初中思想品德課教學中學生創新能力培養分析

巴桑普赤

摘 要：初中思想品德是一門十分重要的課程，在初中教育體系中扮演著十分重要的角色，對學生思想、行為、意識、人生觀和世界觀都會產生巨大的影響。學生創新能力培養是初中思想品德的重要使命和任務。當前隨著我國經濟發展和對外開放逐漸擴大，外來有毒有害思想對初中生的造成了不良的影響，初中生很容易受到這些不良思想的影響而作出一些極端事情，嚴重的還會出現違法犯罪，面對這種情況，就需要初中思想政治課程發揮其應有的作用，創新教學手段和教學方法，轉變過去傳統的教學模式，切實提升學生的創新能力，這樣才能保證初中思想品德課程的質量和教學效果。本文主要結合實際情況，就初中思想品德課教學中學生創新能力培養對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關鍵詞：初中思想品德 創新能力 培養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

初中思想品德教學過程中重視培養學生的創新能力，不僅是初中思想品德教學和新課程改革的要求，更是當今社會發展的必然趨勢，通過培養學生創新能力，才能夠保證初中思想品德教學目的得以實現，使得初中思想品德教學質量得以提升。在初中思想品德教學過程中，教師要根據思想品德教學的特點和教學內容，采取合理的措施和途徑培養學生的查創新能力，采用教學內容和創新能力培養相結合的方式進行教學，這樣才能保證或者良好的教學效果。

一、激發興趣，培養學生的創新意識

興趣是促進一個個體學習一項事物的最大動力，只有保證學生對初中思想品德課程產生興趣，在學習中才會主動積極，心情愉悅，全神貫注，發揮自身的創造性，相反的如果缺少興趣，學生學習不主動，被動接受，逐漸會喪失學習初中思想品德的積極性。由此可以看出興趣和發展能力有著密切的聯系。初中思想品德課程往往具有很強的理論性，枯燥乏味，學生理解起來難度很大，不容易接受，很容易產生厭學情緒。針對這種情況就需要教師不斷更新自己的專業知識，不斷積累素材，在教學過程中結合教學目的和教學要求，巧妙的設計問題，及時改變過去傳統落后的教學模式。在教學過程中可以引入典型案例、詩句、寓言等內容，以輕松愉悅的形式，吸引學生注意力，提升學生學習興趣，讓學生在學習過程中能夠感到一種輕松的愉悅感，從而保證學生有濃厚的學習興趣。例如在講解“珍愛生命”這一個單元的內容時，教師可以借助多媒體讓學生觀看《中小學生春季安全教育第一課》專題節目，加強學生安全防范意識，提高自救自護意識。然后在課前導入過程中教師可以舉汶川大地震、四川雅安地震、海嘯、臺風等案例，引導出本節課的主體。學生看完視頻后讓學生談談自己的感想。接著教師說：同學們，地震、火災、溺水、交通等等奪走了多少鮮活的生命，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學習和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢？讓學生接著討論，讓學生列舉校園中存在的一些安全隱患，如學生集體活動、課間活動的安全隱患、用電安全、極愛通安全，通過一些系列的講解，讓學生能夠真正認識到生命和安全的對我們的重要性。這樣既能夠實現既定的教學目標，還能夠進一步培養學生的思維能力和創新意識。

二、啟發質疑，拓展學生的創新思維

首先，精心制定討論題目，讓學生大膽質疑。例如在講解學會拒絕這一個框題講解過程中，教師可以設置這樣一個思考題目，在日常學習和生活中是不是任何事情必須都得做到，一些有誘惑的事情我們該不該拒絕，拒絕誘惑和自我保護之間有什么關系。教師積極鼓勵學生從不同角度出發去思考這些問題，教師啟發、誘導學生的去思考，去質疑，激發學生的好奇心，培養學生的創新思維能力；其次，課堂教學過程中積極組織學生開展討論，激發學生的質疑精神。在初中思想品德課程教學過程中，教師要精心設計課堂討論，將質疑和解決學生質疑作為課堂教學的重要組成部分，要保證題目具有針對性，既要保證深入挖掘教材內容，又要聯系到學生的實際水平和生活實際，選擇絕大多數學生感興趣的熱點和難點問題，激發學生的參與熱情，同時，題目難度要始中，要具備啟發性，針對一些難度較大的題目，教師可以采用分層，分階段的教學方法，讓學生有一個逐漸熟悉的過程，真正做到深入淺出，確保學生能夠學的會。

三、創設情景，讓學生在愉悅的教學氛圍中萌發創新意識

在中學教育改革的大背景下，初中思想品德課程教學必須做到與時俱進，要及時突破傳統教學模式的限制，創造性應用多種教學模式，給學生充足的時間和空間開展探究性學習，讓學生在自主學習和探索過程中實現創新能力培養。初中思想品德課程教學中應用情景教學模式具有積極作用，但是在應用該種教學模式下應該注意以下幾方面問題：首先，應用情景教學開展初中思想品德教學要注意對學生思維多樣性的訓練。在新課程背景下，新教材涉及范圍廣泛，知識跨度大，這就要求初中生具備一定的發散性思維，而發散性思維的特點就是變通性、流暢性、獨特性，而變通性其中一個十分要的特征，它是指思維的多樣性，不拘泥于常規，能夠做到舉一反三。教師要善于引導學生從不同角度去思考和理解問題；其次，用于創設情境的教材一定要精，不能為了情境教學而隨意營造，教學情景的創設要有一定的教學內容作為支撐；最后，注意經常變換情景方式，否則學生在學習過程中對同一種情景很容易產生枯燥感。教學情景應該和學生實際生活，社會大事，政治事件結合起來，營造生活化的教學情景，讓學生能夠從生活情景中認知初中思想品德知識，這樣才能真正激發起學生的學習積極性和學習興趣，才能產生學習動力，也能更好的培養學生的創新能力。

參考文獻

[1]高天珍.淺談實踐教學法在初中思想品德課教學中的應用[J].教育觀察（下半月）. 2017（05）

[2]王照忠.淺談信息技術與初中思想品德課的融合[J].西部素質教育. 2017（10）

[3]石佳.初中思想品德課吸引力的提升探究[J].科教文匯（下旬刊）. 2017（03）

[4]張穎華.初中思想品德課教學師生互動存在的問題及對策[J].才智. 2017（09）

[5]陳志勇.初中思想品德課教學中實施問題導向的策略[J].西部素質教育. 2017（06）

[6]李松.如何提高初中思想品德課的教學效率[J].西部素質教育. 2017（06）endprint