基于畢業要求的機制工藝與設備專業目標制定

徐福林++曹永潔++包幸生

摘 要：高等職業院校機械制造工藝與設備專業是以傳統制造技術為基礎，面向先進制造技術領域，實現對學生的機械設計、工藝、制造與檢測一體化培養，注重于培養“應用型”高素質人才。從長三角區域經濟發展需求和制造行業企業發展需求出發，依據專業培養目標的制定原則，結合三年制工程教育專業認證的國際標準，提出滿足畢業要求的十三種能力。基于十三種能力，進一步細化專業培養目標，并與能力形成矩陣表，以便于構建該專業課程體系。

關鍵詞：培養目標 畢業要求 職業能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0221-03

Abstract：The mechanical manufacturing technology and equipment specialty of higher vocational colleges is based on the traditional manufacturing technology， which is aimed at the advanced manufacturing technology field， realizes the integration of the mechanical design， the process， the manufacturing and the testing of the students， and cultivates the “application type” high quality personnel. According to the principle of the development of professional training objectives， from the Yangtze River Delta regional economic development needs and manufacturing industry development needs， combined with three years of engineering education professional certification of international standards， put forward the graduation requirements of the thirteen kinds of ability. Based on the thirteen kinds of ability， further refined the professional training objectives， to form a matrix table， which helps to construct the professional curriculum system.

Key Words：Training objectives； Graduation requirements； Professional ability

高等職業院校機械制造工藝與設備專業是以傳統制造技術為基礎，面向先進制造技術領域，以機械制造工藝設計、機械產品檢測技術、現代工藝管理為主，兼顧機械設計與機械制造技術，實現機械設計、加工工藝、制造技術與檢測技術一體化培養。專業知識點涵蓋了傳統機械設計、加工工藝、制造技術與檢測知識以及先進制造技術，同時涉及現代測量技術、信息科學、材料科學、管理科學等學科領域，具有現代制造技術的鮮明特征。高等職業院校該專業能否培養出高素質的“應用型”人才，能否滿足區域經濟發展需求和制造行業企業發展需求，取決于該專業培養目標是否符合社會需求。

1 長三角區域經濟發展的需求和制造行業企業發展的需求

《關于制定上海市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》指出，上海市將更加重視實體經濟發展，持續推進以先進制造業支撐的新型產業體系建設；聚焦發展高端裝備等領域，加快改造提升傳統工業，保持先進制造業合理比重和規模。為對接《中國制造2025》，上海擬建億元級工業項目272個，大力發展高端智能制造業，主要集中在電子信息、汽車制造、裝備制造等重點行業；因此，上海制造業仍然在蓬勃發展，急需大量機械制造工藝與設備專業方向的高端技能型專門人才。

2015年5月8日國務院正式發布了《中國制造2025》，對我國制造業轉型升級和跨越發展作了整體部署。《中國制造2025》圍繞經濟社會發展和國家安全重大需求，選擇10大優勢和戰略產業作為突破點，力爭到2025年達到國際領先地位或國際先進水平。十大重點領域是：新一代信息技術產業、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、電力裝備、農業裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械。每個領域都涉及工藝與設備，而要實現這些目標，人才培養是重中之重，機械制造工藝與設備專業人才培養是實現制造業可持續發展的重要基礎。本專業培養大批面向生產一線的高端技能型專門人才，可為制造業轉型升級提供人才保障。

2 高職機械制造工藝與設備專業培養目標的制定原則

高職機械制造工藝與設備專業培養目標的制定，必須從實際出發，立足本校特點，發揮本校的特色，切合區域經濟發展需求和制造行業企業發展需求，服務本地區制造業乃至全國制造業，培養“應用型”高素質人才，必須遵循以下六條原則。

（1）從學校實際出發，符合學校自身的定位。

（2）從社會經濟發展需要出發，結合緊密行業企業人才培養需求，做到專業定位準確。

（3）必須注重知識、能力和素質的協調發展。

（4）能夠做到專業特色鮮明，清楚地體現學生最具競爭優勢的領域。

（5）能夠詳盡描述學生畢業時應該達到的知識、能力和素質要求。endprint

（6）能夠充分深入了解本專業相關的社會需求，合理預期學生未來的發展，能夠反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域的預期成就。

其中，原則（1）和原則（2）側重于學校實際情況和社會實際需求，它們是專業培養目標的制定基礎，也是制定培養目標的出發點和歸宿點；原則（3）和原則（4）側重于培養目標的總體要求，在宏觀上界定培養目標的范圍；原則（5）規定了培養目標應該細化、詳實和并具有可執行性；原則（6）規定了培養目標的可預期性。

3 高職機械制造工藝與設備專業畢業要求的十三種能力

本科教育，以培養研究性人才為目標，側重于知識體系的系統性和理論知識的豐富性。然而職業教育側重于職業技能的培養，可以劃分為高等職業教育和崗位教育。崗位教育，是指從某種具體的崗位要求出發，培訓相關的知識和技能，這種知識和技能不能適應崗位的變化，直至被淘汰。與之不同，機械制造工藝與設備專業高職教育專業培養總目標，則是注重于培養高素質“應用型”人才，通過傳授足夠的理論知識，培養各種重要能力，從而提高人才綜合素質，以適應先進制造業的發展。參照三年制工程教育專業認證的國際標準，即《悉尼協議》[4]，學生畢業時必須達成的能力可以細化為十三種：（1）理解、運用工程知識的能力；（2）理解、運用社會知識的能力；（3）分析問題的能力；（4）解決方案的設計開發能力；（5）溝通表達的能力；（6）具有工程管理的能力；（7）綜合評價的能力；（8）具有社會保護意識的能力；（9）操守職業道德規范的能力；（10）具有遵守法律法規意識的能力；（11）終身學習的能力；（12）判斷的能力；（13）具有決策責任意識的能力。

4 高職機械制造工藝與設備專業詳細培養目標的制定

依據專業培養目標的制定原則，從實際出發，我校機械制造工藝與設備專業具有以下優勢。

具備一支學歷從本科到博士，職稱從初級到高級，技能從高級工到高級技師的合理人才結構的師資隊伍，“雙師型”教師占全體教師的95%以上，并擁有一支具有豐富生產實踐經驗的專職實踐教學研究隊伍。為專業培養目標提供了人才支撐。

教師在國內外專業期刊上發表了大量的科學研究論文；出版了大量的學術專著與專業教材；承擔了大量的縱向橫向科研項目；擁有大量機械制造專業領域的發明專利；為專業培養目標提供了學科水平支撐。

還擁有上海市數控技術開放實訓中心、上海市模具設計與制造技術開放實訓中心、現代測量技術實訓中心等校內實訓場所，以及上海大眾、上汽通用、上海寶鋼、上海煙機、上海電氣等著名的在型國企、外資企業校處實訓基地，為專業培養目標提供了平臺支撐。

通過有機結合培養目標的制定原則和畢業要求的十三種能力，制定我校本專業詳細培養目標為：掌握傳統機械設計與制造相關技術；掌握機械產品檢測技術；掌握CAD/CAM技術；掌握現代工藝管理技術；現代制造技術及裝備技術；具備一定的英語及計算機應用能力；具備機械加工工藝文件編制能力；具備數控編程與加數控設備操作能力；具備一定的溝通能力、自主學習與創業能力。

詳細培養目標與畢業要求達成的能力之間關系如表1所示。

5 結語

通過分析長三角區域經濟發展的需求和制造行業企業發展的需求，提出并靈活運用專業培養目標的六個制定原則，依據工程教育認證標準，細化得出“滿足畢業要求的”十三種能力，從我校實際出發，制定了詳細的機械制造工藝與設備專業培養目標，并把培養目標和畢業要求的能力之間關系用矩陣表示，為后續設計本專業課程體系提供了依據。

參考文獻

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