談生物學(xué)科思想在生物教學(xué)中的運用

談成章

[摘要]運用生物學(xué)科思想進(jìn)行生物教學(xué)，可以提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，并且促使學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思想，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，以及解決一些生物難題。還可以幫助學(xué)生構(gòu)建生物思維，提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。本文中，筆者將就生物學(xué)科思想在生物教學(xué)中的運用進(jìn)行簡要闡述。

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)科；思想教學(xué)；應(yīng)用

在進(jìn)行生物教學(xué)時，如何在提高教學(xué)效率的同時，來培養(yǎng)學(xué)生的生物思維是生物教師需要面對的問題，因此將生物學(xué)科思想應(yīng)用到教學(xué)中來，就可以有效的解決這個問題。因為生物學(xué)科思想作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的綱領(lǐng)，它貫穿于每一個生物學(xué)知識與問題之中，其具有的普遍性與適用性能夠幫助學(xué)生有效的消化掉知識難點。所以做好生物學(xué)科思想在教學(xué)中的應(yīng)用，就可以在提高生物教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生物進(jìn)化思想

首先應(yīng)該應(yīng)用的就是生物進(jìn)化思想。所謂生物進(jìn)化思想是指從本質(zhì)上理解各種物種所發(fā)生的適應(yīng)性變化，或者某個種族因為長期繁衍而導(dǎo)致遺傳組織發(fā)生的變化。不斷的在生物教學(xué)中向?qū)W生灌輸生物進(jìn)化思想，便于學(xué)生更好的掌握生物界中復(fù)雜多變的生理與形態(tài)變化，以及物種變異與滅絕的現(xiàn)象，還有物種之間的各類關(guān)系。只要學(xué)生掌握了生物進(jìn)化思想，就能夠?qū)ι飳W(xué)建立一個整體的系統(tǒng)的認(rèn)識，拋棄一些封建的唯心主義，更科學(xué)的對待物種變化的本質(zhì)，而且促使學(xué)生具有綜合理解生物知識的能力。

二、守恒思想

其次應(yīng)用的就是守恒思想。生物學(xué)中的守恒思想同化學(xué)與物理中的守恒思想相同，比如一些質(zhì)量守恒與原子守恒等。這種守恒思想對于一些專題章節(jié)的學(xué)習(xí)很重要，能夠幫助學(xué)生更好的理解與記v相關(guān)生物反應(yīng)。比如說w基x合成多條Y鏈的z白質(zhì)時，需要依據(jù)原子守恒來進(jìn)行計算該z白質(zhì)的方程式，同時根據(jù)質(zhì)量守恒來計算其質(zhì)量等。而且這種守恒思想也應(yīng)用到一些生命活動中來，如光合反應(yīng)與呼吸作用，因為這些反應(yīng)需要遵循守恒思想，在教學(xué)中就可以循序漸進(jìn)的教導(dǎo)學(xué)生守恒思想的意義，讓學(xué)生以守恒思想去理解這些作用中的能量轉(zhuǎn)換，如光能如何轉(zhuǎn)換為電能與化學(xué)能，如ATP如何轉(zhuǎn)換生命活動必須的熱能與其他能量。學(xué)生掌握了守恒思想之后，就可以很好的掌握那些難以記v的生物化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、分類思想與信息流思想

再者應(yīng)用的就是分類思想與信息流思想。這兩個思想的主要作用就是幫助學(xué)生理順生物知識要點，便于學(xué)生對死知識的記v與消化。所謂的分類思想，就是從生物學(xué)自身特點出發(fā)，根據(jù)其涉及的多方面知識與生命規(guī)律，對教學(xué)中需要涉及的原理與方法進(jìn)行系統(tǒng)的分類。進(jìn)而在教學(xué)中能夠做到收放自如，簡化學(xué)生的記v工作。比如說細(xì)[的分類、生物的分類、呼吸作用的分類以及各個種族的特征分類等。如果在講解這類知識時采用傳統(tǒng)的填式教學(xué)，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭一感，對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生抵觸情緒。所以使用分類思想進(jìn)行教學(xué)，對這些難點知識進(jìn)行分類解讀，便于學(xué)生簡化記v，可以很好的提高學(xué)習(xí)效率。而信息流思想起到的則是一種疏導(dǎo)作用，就是將一些存在聯(lián)系的知識點貫穿在一起。生物學(xué)中的信息流主要有遺傳信息流、生態(tài)系統(tǒng)信息流與生命活動信息流，在教學(xué)中應(yīng)用信息流思想，可以幫助學(xué)生從整體上對即將學(xué)習(xí)的知識點有一個大致認(rèn)識，在腦海中形成一個基礎(chǔ)的知識輪＼，之后在以信息流思想為指導(dǎo)，逐步進(jìn)行單節(jié)知識的講解，這樣學(xué)生的腦海中就會逐步形成一個全面的知識認(rèn)知體系。這就像教師將知識點的板書寫到學(xué)生腦子里一樣，不過信息流思想能夠加加深學(xué)生對知識的理解，掌握各個信息流的規(guī)律，進(jìn)而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)生物的熱情。

四、理論聯(lián)系實際思想

之后應(yīng)用的就是理論聯(lián)系實際思想。生物學(xué)可以說是與學(xué)生日常生活關(guān)系最為密切的一門學(xué)科，因而教師應(yīng)該依次為誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。這個時候理論聯(lián)系實際思想就得到了充分的重視，而如何在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用就需要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行靈活的變化。比如說在講解動物細(xì)[分裂與癌變時，就可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活中的各種癌癥，讓學(xué)生理解細(xì)[癌變的誘因與現(xiàn)象，向?qū)W生講解防止細(xì)[癌變的做法，以及在生活中應(yīng)該如何去做；再比如講解遺傳知識時，教師可以向同學(xué)講授近親結(jié)9的危害，提高學(xué)生對遺傳疾病的防治認(rèn)識。

總的來說，應(yīng)用生物學(xué)科思想進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更為透徹的認(rèn)識與理解生物學(xué)，提升學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。同時有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成這些生物學(xué)科思想，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的效率，從而建立科學(xué)積極的生物思維。