淺談高校產學研校外實踐基地建設

張敏+李繼紅+蔡俊清

摘要：高校與企業聯合共建校外實踐基地，能全面提高學生的綜合能力，有助于實現科技成果的轉化。在此基礎上，本文分析了基地建設中存在的問題，介紹了西安理工大學產學研結合的人才培養機制，并提出了幾點建議。

關鍵詞：產學研；校外實踐基地；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0030-02

專業學位研究生是指掌握某一專業（或職業）領域堅實基礎理論和寬廣專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好職業素養的高層次應用型專門人才[1]。教育部2009年頒布了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，明確提出：要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環節的學時數和學分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生，改革創新實踐性教學模式。

建設校外實踐基地作為一種校企聯合培養模式，充分結合高校理論教育與企業實踐教學兩大優勢，有效促進科研學術成果的轉化，提高專業學位研究生的實踐能力，縮短就業適應期，提升就業競爭力，促進高校院所、企業和地方政府的協同創新和發展，提升全社會的創新創造能力。本文在總結校外實踐基地建設所存在問題的基礎上，介紹了西安理工大學材料學院校外實踐基地建設的經驗及成效。

一、高校校外產學研基地建設中存在的問題

1.基地選拔原則、發展定位目標不明確。產學研基地建設中，其選拔原則和發展定位目標至關重要。目前很多校企一味追求基地數量，在對校企雙方是否具備建設校外實踐基地能力、雙方權利及義務、基地建設實施方案及原則、區域資源合理利用等方面考察不夠深入，出現基地扎堆、水平層次不齊，導致后期出現培養脫節、資源浪費、權利劃分不明等問題。

2.管理考核制度籠統。校外實踐基地中，高?？蒲袌F隊是技術攻關團隊，企業硬件扶持是科技成果轉化后盾。高校教師在實踐基地的工作成果能否納入績效考核，直接影響教師的積極性。企業提供培訓，對培訓人員額外的工作量和正常的工作損失缺乏明確的補償制度?，F行的產學研合作模式，缺乏對企業成本的分擔和利益補償，導致企業對參與產學研合作教育的熱情不高[2]。

3.模式單一，校企雙方目標分歧。目前，大部分產學研基地主要是在校企項目合作或企業有需求的情況下發揮作用，在新產品開發、成果轉化、長期運作等方面力度不足。同時，還存在一個普遍現象：企業和高校在項目交流、合作簽約能達成一致，但交付后期，由于企業和高校追求的目標不一致，問題會集中顯現。高校追求技術實現，對成本有所忽視，而企業需要的是低成本和高生產率[3]。

4.可持續發展能力薄弱。目前產學研基地數量較多，造成資源過剩的現象，企業和培養基地間的合作是有限的，這就造成許多實踐基地成了空殼。在發展過程中，它們會面臨周轉資金短缺、運轉困難等問題。從長遠角度考慮，產學研基地需要實現自造血功能，形成可持續發展的運行機制。除了地方政府的經費支持外，也要積極尋找投資方或在產學研基地平臺上利用自身優勢進行孵化，同時反哺科研及成果轉化。

二、校外實踐基地建設模式和途徑

西安理工大學材料學院緊密依托材料科學行業，借助企業優勢，積極響應國家對高層次應用型人才的培養方案，全面探索專業學位研究生培養實踐基地的建設方式。目前，與地方企業共同建成爆炸焊接專業的學生實踐基地，建立了一套高效可行的管理及運行體系。

1.校外實踐基地建設可行性及預期成果探究。為了提前預知基地建設中的風險及問題，在建設初期，我們對企業的資質及其可提供的條件進行了嚴格的篩選，對企業的研發團隊、硬件基礎、產品領域、科研成果等進行了考察，最終選定西安天力金屬復合材料有限公司。在此基礎上，制定出《西安理工大學爆炸焊接校外實踐基地建設及研究生聯合培養可行性研究報告》，對建設目標及預期成果等進行了匯總，提出了具體的培養及學習環節流程。校外實踐基地能為研究生提供必要的工作、生活條件和設施，指導研究生進行實踐及相關論文撰寫工作，深化研究生培養工作，提高研究生質量。

2.校外實踐基地建設原則。為了明確校企雙方的責任與義務，根據國家有關法律、法規，本著平等自愿、互惠互利的原則，共建爆炸焊接校外實踐基地，通過在實踐基地的實踐教學環節，達到培養專業學位研究生的工程實踐能力，為社會、企業培養和輸送合格人才。企業及實踐基地作為技術指導及實踐交流平臺，高校作為爆炸焊接校外實踐基地的實踐服務對象，就聯合培養、技術培訓、成果申報、新材料研發等進行合作，并在此基礎上制定《西安理工大學爆炸焊接校外實踐基地建設及研究生聯合培養協議書》，明確合作目標、雙方權利及義務、合作事項等內容。

3.校外實踐基地人才培養模式。以“企業—學校”的培養模式為主，基地建成后，以工程類別專業碩士研究生培養為主，優秀本科生培養為輔，首批進入實踐基地學習的專業學位研究生為4人。同時，每期培養一名大學本科知行教改班的學生參與實踐基地的學習，加強大學生的技能培養，每周不少于兩天時間在基地進行生產學習，在企業進行技術培訓，每月組織一次實踐基地學習匯報。對企業而言，學生畢業后可直接到單位工作，縮短了適應周期，提高了生產效率；對高校而言，有助于某些高新技術的推廣應用及成果轉化；對學生個人而言，在實踐基地的學習，可極大地鍛煉動手能力及思考問題的能力，為就業做好準備。同時，加強“學校—企業—政府”的培養模式，有效利用政府某些政策的宣傳和推動作用以及資源配置優勢，在某些重大技術問題上，可由政府出資，校企聯合申報的機制展開合作[4]。

4.校外實踐基地建設保障措施。

組織建設：材料學院與實踐基地依托單位聯合成立“協調工作小組”，負責落實專業實踐活動計劃、安排指導教師、專業實踐考核等具體工作。endprint

條件建設：材料學院與實踐基地依托單位根據合作協議的規定，共同對研究生開展專業實踐活動期間必要的設施進行改善和添置，研究生在基地學習期間由企業負責提供辦公場所、實驗室及解決食宿問題。

師資建設：學校和實踐基地依托單位共同推薦和遴選專業學位實踐指導教師、實踐教學任課教師，開展必要的培訓工作，對指導教師設置獎勵制度，將其工作量計入績效考核體系。

制度建設：“協調工作小組”根據需要建立和完善相關管理規章制度，加強過程的規范化管理。學院與依托單位間建立定期交流制度，定期召開工作會議，研究解決工作中的具體問題，探索創新工作方式等。

三、校外實踐基地發展的建議

1.明確基地選拔原則和定位目標。在建立校外實踐基地之前，可明確基地發展理念、研發方向、服務內容等。充分考慮校企各自優勢，形成優勢互補，明確希望對方提供的資源內容。關注長足發展，基地建設前出具可行性研究報告，對合作模式、市場需求、雙方基礎、投入規模等進行摸底考察。

2.加強合作交流，促進基地開放。不同學校和行業的校外實踐基地之間建立良好的合作模式，建設推廣開放式基地，不同學科實踐基地之間可以互相參觀學習，促進不同領域的交流融合，全方位提升專業學位研究生培養質量。

3.落實基地培養任務，加強內涵教育。一是認真貫徹執行校外實踐教育這個主線，進行技術和科研的探討研究，二是開展校企橫向科研合作，讓研究生參與其中，切實體會校企聯合培養機制，三是引導校園招聘工作[5]，著力提升研究生的職業素養和就業競爭力。

4.科學管理，實現可持續發展。建立科學可行的管理方案，切記杜絕空虛不實際的運營方法，建立決策、執行、監督等職能機構，促使基地向標準化、制度化、流程化發展。同時，校企之間應加強技術成果的轉化，將科研成果轉化為社會經濟效益，在資金層面為實踐基地提供后盾。

參考文獻：

[1]教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見教研[2009]1號.

[2]馮鋒，戚湧，梁祎.高校產學研基地建設發展研究[J].中國科技信息，2013，（6）：164-165.

[3]梁祎，馮鋒.高校校外產學研基地建設現狀及思考[J].教育與職業，2014，9（24）：51-52.

[4]董增川，劉平雷，周林，趙倩.工程類別專業學位研究生培養基地建設探析[J].研究生培養，2016，（8）：21-24.

[5]陳韋宏，蔣慧君.產學研結合工作站推動大學生校外實踐教育基地建設芻議[J].教育教學論壇，2013，（4）：229-230.endprint