淺析創新型教師的特征

陳培蕾

摘要：創新的時代需要創新型人才，創新型人才的培養靠創新教育，創新教育的實施需要創新型教師。因此，對創新型教師的呼喚便迫在眉睫。創新型教師在認知方面具備創造性思維和發散性思維的特點，在認知風格上以場獨立性為主，在人格特征上具有獨立、好奇、頑強、創新、勤奮的特點。

關鍵詞：創新；教師；認知；人格

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0001-01

創新的時代需要創新型人才，創新型人才的培養靠創新教育，創新教育的實施需要創新型教師，只有高素質、掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習，如何研究、解決問題，促進學生綜合素質的提高；只有了解當今高新技術發展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有具有創新意識和創新能力的教師，才能對學生實施啟發式教育，培養學生的創新能力。

1.認知特征

認知特征是指一個人處理信息的習慣，反映一個人知覺、思考、解決問題和記憶的典型模式。認知特征具有一致性和持久性的特點，不同的教師有不同的認知方式。一般來說創新型教師的認知方式呈現如下特點：

（1）認知方式以創造性思維和發散性思維為主。創新型教師更傾向于創造性思維，他們的創新意識較強，敢于打破常規和歷史傳統，一般不喜歡照搬別人的教育經驗和方法，善于根據教材和學生特點，靈活運用各種教學方法，從而形成自己的教學風格。他們在教育教學中總是不斷地探索實踐，反思總結，經常有自己的創新。創新型教師往往是以發散性思維為核心，以收斂式思維為支持，進行兩者有機結合，他們更喜歡尋求問題的多種可能性，備課時注意選擇"發散點"，對教學過程中可能出現的各種情況考慮得比較充分，對學生探索一題多解的努力和出乎意料的問題，多持肯定和鼓勵態度，而且能有意識地加以引導。他們還經常設計一些開放性的、沒有單一答案的問題，以激發學生的創新思維。

（2）認知風格以場獨立性為主。在認知風格研究中，最著名的是威特金（ H. Wi tkin）關于場依存性與場獨立性的研究。威特金認為，場依存性與場獨立性是兩種普遍存在的認知方式，傾向于場依存性認識客觀事物的人，對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，認知活動易受周圍背景的影響，尤其受權威人物，傳統習慣的影響，往往不能獨立地對事物做出判斷，人云亦云。具有場獨立性的人，常以自己內部的線索為依據，認識活動不易受外來因素的影響和干擾，從而獨立地對事物做出判斷。創新型教師的認識方式更傾向于場獨立性。他們不喜歡"唯書""唯上"，不迷信權威，有自己的獨立見解，但又能認真聽取別人的合理意見。

2.人格特征

一般地說，創新型教師都具有創新性人格，創新性人格具有下列特征：

（1）堅定的獨立性。即按自己的意志獨立自主地行動的傾向，有自信心，不迷信權威，不依附盲從，不隨大流，對教育教學能大膽地提出自己設想，具有追求個性發展的勇氣，但又不會"自我中心"。任何創新活動，離開獨立思考，自主精神，是不可能取得成功的。教師只有具有獨立性人格特征，才能培養學生的獨立性和個性化。

（2）廣泛的好奇心。指一個人對新知識、新事物的濃厚興趣及其強烈的求知欲望.好奇心是個體創新活動的內驅力。沒有好奇心，就會對事物冷漠、遲鈍，就不會有創新活動。面對不斷發展變化的教育工作和教育活動，創新型教師總是不滿足已有的教學方法和模式，而是不斷探索、求新。教師要把學生稚樸的好奇心培養為科學好奇心，教師本身必須具備好奇心。據桑德斯研究，學生對知識的好奇心，是由不斷探索未知世界的教師所培養的。托拉斯說，跟隨致力于創造活動和好奇心強的教師學習，學生的創造性就會高漲，反之則會下降。

（3）頑強的意志力。創新是不斷超越自我、超越前人的艱苦奮斗拼搏，是克服困難、戰勝困難的過程。是一種挑戰性的工作，是開拓創新、攀登科學高峰的事業。創新需要付出比常人更多的艱辛，還可能遇到挫折，遭到失敗的考驗。

（4）強烈的創新意識。創新型教師都具有強烈的創新意識，他們習慣于以變化的眼光來看問題，視改變現有事物為已任.具有敢為天下先的精神，敢于做第一個吃螃蟹的人。他們不愿意墨守陳規，重復別人走過的路，他們喜歡富有新意、有挑戰性的工作，通過完成這些工作來說明自己的創新能力。

（5）勤奮的學習精神。許多創新型教師在求學過程中就養成了刻苦鉆研的習慣，工作之后又發現所掌握的技術和知識在迅速不斷地變化，來自自身的動力和來自外界的危機感的雙重促使下，他們刻苦學習，不斷充電，不滿足于"一桶水"，而是源頭活水來充實和豐富自己。希望自己能跟上時代發展的步伐，站在國際國內教育改革的前沿，了解最新的教育教學動態，以適應時代發展的需要。

總之，創新型教師是具有探索創造精神、刻苦研究、頑強意志力的楷模；是在教學崗位上孜孜以求、不斷革新、奮發進取的帶路人；是引領學生勇攀知識高峰、銳意進取、勤奮鉆研的引路人；是推動整個社會勇往直前、創新開拓的指路人。培養具有高素質的創新型教師是國家騰飛的基礎力量。

參考文獻：

[1] 王偉光.創新與中國社會發展.北京：中共中央黨校出版社，2003：7-15

[2] 吳貴生.技術創新管理.北京：清華大學出版社，2002：11-19

[3] 周延波，郭興全.創新思維與能力.北京：科學出版社，2013：3-22

[4] 趙尚松.近年來"創新教育"研究綜述.巢湖學院學報，2012，6（1）：150-154

[5] 向彥.大學生創新能力的缺失與應對.中共四川省委級機關黨校學報，2011，（3）：76-77endprint