基于人文精神培養的歷史教學探究

張筱瑩

摘 要：普通高中歷史課程是促進學生全面發展的一門基礎課程，對學生核心素養的培養發揮著至關重要的作用。人文精神的培養是促進學生全面發展，實現課程目標的重要途徑。在對人文精神重要性分析的基礎上，就歷史教學中人文精神培養的方法與途徑進行初步探析。

關鍵詞：歷史教學；人文精神；培養方法

隨著高中課程改革的進一步推進，學生核心素養的培養成為課程教與學的新理念。歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為重心，人文精神作為學科核心素養提升的重要途徑之一，其在歷史教學實踐中顯得越發重要。而在實際教學過程中該如何培養學生的核心素養值得探究。

一、人文精神的重要性

愛因斯坦曾經說過：“當我把人文科學當作一個重要的東西向人們推薦時，我心里想的只是這個東西，而不是哲學與歷史中枯燥的專業知識。”在尊重學生自主選擇性和個性化發展的基礎上，普通高中課程改革的步伐逐步加快，浙江省高考7選3已全面鋪開。在這樣的大環境之下，歷史教學中需要真正實現從以教師為中心到以學生為中心的轉變。

歷史是記錄和解釋人類從古至今一系列活動進程的歷史事件、歷史人物和歷史現象的一門學科，是人類精神文明的重要成果，是一切人文社會科學的基礎。基于此，在歷史教學過程中，堅持以人為中心，把歷史對人類的意義、存在與價值作為己任，培養學生的人文精神將起著至關重要的作用。

二、人文精神培養的方法與途徑

1.融洽師生關系，營造良好氛圍

良好的師生關系是教學成功的關鍵之一。基于高中學習者的特征和新課程改革的逐步深入，新型師生關系的構建已成必然。促進學生全面發展是歷史課程的最終目標，人文精神的內核就是以人為中心，因而在實際教學中需了解學生學習程度差異，充分利用微課等資源滿足不同層次學生的需求，讓學生在歷史學習中都能獲得成就感，樹立自信心。

核心素養的培養對教師的要求無疑是強化，在這樣的大背景下教師需要加強自身的整體素養，在實際教學過程中，尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用，實現教師角色由管理者、知識的灌輸者向學生主體發展的良師益友的轉變。

顯然，融洽的師生關系為教學工作的順利開展創造了有利的條件，也為歷史教學中人文精神的培養奠定了基礎。

2.巧用信息技術，營造歷史情境

歷史是指從過去到現在的發展進程，它不會重復出現，呈現的是一場現在和過去的精彩對話。如何在有限的歷史課堂教學內將這場精彩的對話呈現出來，便于學生直觀、清晰地學習歷史知識就成為一大難題。而在互聯網+教育的時代，信息技術在歷史教學過程中的應用，使歷史情境的營造成為可能，眾多的視聽資料充分調動了學生的各種感官，能夠引發學生的共鳴，加強價值觀等方面的培養。

“自由”是社會主義核心價值觀社會層面的要求之一，為在歷史教學中有效地滲透“自由”這一思想，多媒體技術的運用必不可少。以多媒體技術中視頻文件在《美國1787年憲法》中的合理運用，凸顯“自由”之思想為例，談談信息技術在營造歷史情境、輔助歷史教學、培養學生人文素養等方面的有效性。

在學習必修一《美國1787年憲法》時，美國通過獨立戰爭獲得獨立是學生的默會知識，但是對于獨立戰爭的具體過程卻是知之甚少，這就不利于理解為何美國在獨立戰爭后建立起邦聯制度，之后又為何要制定加強中央集權的憲法。而在有限的時間內，教師無法詳細闡述獨立戰爭這一知識點，基于此，大數據平臺下資源共享的優越性就體現出來了。筆者從互聯網上下載大國崛起第十集《新國新夢》放于電子白板的歷史學科資源庫中，作為學生課前預習所用，拓寬學生視野，激發學生學習興趣。通過視頻文件的觀看，了解美國追求自由的歷史根源。在歷史課堂教學中，為進一步明確1787年憲法與自由之關系，筆者借助視頻文件《美國的憲法和自由》，借美國人之口來談他們對憲法和自由的看法，從而在教學中滲透自由、法治等思想觀念。

3.融合生活實際，提高教學效率

高中歷史課標明確指出，凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源，其中家庭、社區等與學生實際生活關系密切的課程資源的有效利用，更能增強學生對歷史的體驗和感悟，提高學生動手、動腦和參與社會實踐的能力。因而，為進一步培養學生的人文素養，就要將書本知識與生活實際相結合。

綜上所述，歷史學科核心素養的提出、歷史課程目標的最終達成都要求教師在歷史教學過程中堅持以人為本，尊重學生個體差異，促進學生全面發展。在大數據與教育深入融合的背景下，教師要更換傳統教育方式，在融洽師生關系的前提下將信息技術引入歷史教學中、把書本知識與實際生活相聯系，從而達到人文精神培養的目的。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint