情景教學方法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用研究

傅宏

摘 要：目前高中美術(shù)教學中，大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的教學方法進行高中美術(shù)授課，教師往往以教材為主，通過對某些圖片的講解幫助學生掌握美術(shù)知識，但是這一方式并不能提高學生參與課程的積極性。以高中美術(shù)為研究對象，結(jié)合實踐，分析情景教學方法如何在高中美術(shù)教學中應(yīng)用，為提高高中美術(shù)課堂的教學效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學；高中美術(shù)；方法

情景教學法是指在自然環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境中，通過布置特定的環(huán)境幫助學生參與到實際的教學過程中，提高學生學習的積極性。而且情景教學方式可以有效地突出學生在課堂中的主體地位，擺脫被動消極的學習角色。高中美術(shù)課程設(shè)計的目的是幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有欣賞美的能力，但是在傳統(tǒng)的教學中，并不能有效地突出這一基本教學目標，所以老師可以利用情景教學方式，讓學生時刻處在美的環(huán)境中，這樣有助于學生更好地進行學習。在實際操作中，老師可以從以下幾點設(shè)計教學情景。

一、善于利用自然景色

作家在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，靈感通常來源于自然生活，所以老師在教學中要善于利用自然美景創(chuàng)設(shè)教學情景。自然中鮮活的事物與課程目標合理聯(lián)系起來，可以幫助學生體會到生活中美好的事物，同時培養(yǎng)學生善于觀察的能力，進而有效鍛煉學生的思考能力和想象能力。比如，在講《向日葵》時，《向日葵》是著名畫家凡·高的代表作，如果老師單純介紹凡·高在畫中的基本技巧，學生會覺得很枯燥，從而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，這時老師可以帶著學生到室外，欣賞校園中或者大自然中的花和向日葵，讓學生首先對所觀賞的景物產(chǎn)生好感，那么老師在講解《向日葵》時，學生才可以與畫作產(chǎn)生情感共鳴，才能體會到向日葵所具有的內(nèi)涵，也才能了解凡·高通過創(chuàng)作《向日葵》所展示的狂熱和激情的生命力。

二、善于利用故事情節(jié)

高中生由于專業(yè)課任務(wù)繁重，很難投入到美術(shù)課程學習中，所以老師可以設(shè)計具有一定故事情節(jié)的情景帶動學生情緒，進而提高美術(shù)課堂的效率。在高中美術(shù)課程設(shè)計中，老師常常會介紹一些名人的代表作，幫助學生拓展視野，但是一般單純地分析畫作特點或是介紹畫作的背景，這樣的方式很難把學生帶入教學中，所以老師在介紹名人畫作時可以利用一些趣味性或者情節(jié)明顯的故事進行情景設(shè)計，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且有助于課程計劃的實施。比如，老師在介紹畢加索《斗牛士》時，可以把畢加索生前的小故事和傳奇經(jīng)歷融入教學中，進而介紹畢加索的畫畫風格，一般建議把故事情節(jié)放在課堂之前進行講解，有利于提高教學效率。

三、善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展為教學提供了豐富的教學資源，所以老師在美術(shù)課程教學中可以利用多媒體教學手段，建立真實的教學情景，提高學生的認識和對作品的鑒賞能力。除此之外，多媒體情景的設(shè)計，可以有效地結(jié)合學生的聽力和視覺，利用視覺和聽力等感官上的刺激提高學生的學習效率。如，在講解《富春山居圖》時，如果老師僅僅是介紹作者黃望公的創(chuàng)作背景以及美麗的雪景，就不能充分刺激學生各個感官，這時老師可以從網(wǎng)上搜集一些浙江富春山景色的圖片或者視頻，利用真實的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學情景，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，從而幫助學生對整個作品有個深刻印象。對于課時較為寬松的學校來說，老師可以利用多媒體播放關(guān)于富春山美麗景色的電影和電視片段，利用故事情節(jié)和真實情景提升學生對作品的欣賞能力。

四、善于利用學過的知識

在高中美術(shù)教學過程中，老師往往忽略對之前知識的回顧，比較注重新內(nèi)容的講解，但是恰當?shù)乩靡褜W知識進行新知識講解，可以有效地提高課程的教學效率。新舊知識具有一定的聯(lián)系，通過新舊知識之間的對比，可以幫助學生深刻理解已學過的知識，了解新的知識，所以教師可以利用已經(jīng)學過的知識進行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生學會利用對比的方式理解美術(shù)知識的魅力，這樣一方面可以提高學生參與度，另一方面還能有效地加快課程進度。比如，在高中美術(shù)教學中，講解現(xiàn)代山水畫和古代山水畫時，兩者既有相似之處又有不同之處，所以老師在講授現(xiàn)代山水畫時，可讓學生了解現(xiàn)代山水畫的基本特點，而在講解古代山水畫時，教師可以把現(xiàn)代山水畫和古代山水畫進行對比教學，讓學生之間進行討論，找出兩種風格的相似與不同之處，老師則需要在討論結(jié)束之后引導學生總結(jié)兩種畫的特點，從而得出現(xiàn)代山水畫更加注重光影效果和焦點透視技術(shù)的結(jié)論，進而促進學生的理解。

總之，在高中美術(shù)教學中可以利用多樣化的方式進行教學情景創(chuàng)設(shè)，本文僅是從善于利用自然景色、善于利用故事情節(jié)、善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及善于利用學過的知識四個方面進行闡述，但是在實際教學中老師還可以利用其他方式進行情景的設(shè)計與布置，從而可以切實提高高中美術(shù)課堂的質(zhì)量，真正使學生的審美和鑒賞能力得到提高。

參考文獻：

[1]陶可森.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].學周刊，2016（28）：215-216.

[2]楊柳.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）：89.

編輯 趙飛飛endprint