淺探初中數學探究性教學的一些嘗試

嚴學欽

【摘 要】隨著我國不斷的對現有教育體制進行深化改革，刺激著我國各教學體系積極轉變自身的教育理念，集中培養學生的核心素養。初中教育是我國教育系統的重要組成部分，是培養學生綜合素質的基礎平臺之一，對學生學習興趣激發以及良好學習習慣形成都有著重要的教育作用。為進一步落實素質教育理念，并提升教學質量，積極的對現有教學模式進行改革創新顯得十分重要了，探究性教學是現階段我國初中教育十分關注的教學方法，對激發學生的學習興趣，以及培養學生形成良好的問題解決能力有著積極的意義。基于此，本文根據筆者自身多年從事初中教育相關工作經驗，簡單的對初中數學探究性教學應用作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關鍵詞】初中數學；探究性教學；應用

作為初中教學體系中的重要組成部分，數學對學生來說，并不僅僅是一門學科，而是對學生邏輯思維能力以及問題獨立解決能力的激發與培養，但是在應試教育的影響下，初中數學更重視學生的學習成績，并將考試成績作為衡量學生學習能力的唯一標準，在這種情況下，學生的學習積極性不高，缺乏對數學的學習動力，這從本質上不利于學生學習質量的提升。探究性教學是一種新型的、科學的教學方法，是在以學生為主要教學主體的情況下，發揮教師的主導作用，幫助學生通過實踐等過程，有效激發自身的學習興趣，從而積極參與到學習活動中，對學生綜合能力的培養有著積極的意義，同時也有利于提高初中數學教學質量。

一、初中數學教學存在的不足之處

1.落后的教育理念

雖然目前我國教育體制深化改革開展的如火如荼，并且獲得了十分顯著的成績，但是事實上，應試教育體制依舊深深的影響著我國各教育體系，尤其是作為基礎教育階段的初中教育，其對學生學習成績的關注更高。初中數學教學教師在長期的工作中，教學理念依舊十分固化，普遍將自身的教學目標以及教學任務，當做開展課堂教學活動的唯一參考依據，在課堂中，更是忽略了學生的教學主體地位，反復要求學生練習數學題以及死記硬背數學公式，學生的學習興趣受到極大的不良影響，學生的學習積極性大受打擊，對初中數學缺乏喜愛，甚至有些學生在這種壓抑的教學環境下，對數學學習十分抗拒，不但影響著學生的學習質量，造成學生無法形成良好的創新能力，同時還影響著初中數學教學質量的提高。

2.教學模式固化

現階段我國初中數學教學還依舊使用著較為落后、固化的教學模式，“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，完全忽略了學生的主體地位，使得學生被動的接受數學知識學習，無法有效激發學生的主觀能動性。同時，目前初中數學教師更重視理論教學，對實踐教學的認識極低，使得學生空有理論知識，卻無法有效的運用數學知識，對學生數學知識系統構建沒有益處。另外，教師在實際教學初中數學的過程中，并不重視自身教學方法改革與創新工作的重要性，學生在這種固化、單一的教學方法下，無法有效的提升學習效果，不利于初中數學教學效率提升。

3.探究性教學應用存在偏差

在應用探究性教學的過程中，初中數學教師應當要發揮自身在教學過程中的引導作用，積極組織學生開展探究教學活動，并根據學生的實際學習情況，從學生的學習能力、學習興趣入手，構建輕松、自由以及民主的課堂學習環境，讓學生的學習積極性有效的被激發出來，從而才能夠保障課堂教學任務順利且高效的完成。然而現階段我國初中數學教學在應用探究性教學的過程中，過于強調學生的主體地位，教師忽略了自身主導教學的作用，在組建、開展探究性教學活動的過程中，無法發揮自身的主導、指揮以及維護的作用，使得教學活動無序、雜亂，有些學生也沒有投入到此次活動中，使得教學效果受到影響。

4.探究性教學流于表面

探究性教學對于初中數學教學來說，其作用十分積極，當初中數學教師在課堂教學中應用探究性教學的過程里，要始終以學生的需求為出發點，科學構建合理的教學環境，并在引導學生學習的過程中，積極發現學習、教學問題，及時給予解決處理，使得教學效果受到保障。然而從實際教學情況來看，有些教師過于重視探究性教學的表面花樣，并沒有真正發揮探究性教學的本質作用，在設置教學問題的過程中，沒有充分的對問題探究的價值進行研究分析，使得探究性教學的效果不佳，應用價值不高[1]。

二、探究性教學的應用重要性

在對教學體制改革的過程中，教育工作者在長期的實際教學活動中，結合以往的教學經驗，并考慮未來社會建設對人才素質的要求，摸索出來一套十分科學、合理，且適合當前社會發展的教學方式，即為探究性教學。探究性教學的應用，能夠有效的提升學生的學習積極性以及學習興趣，對學生學習主觀能動性激發也有著重要的作用，能夠幫助學生積累扎實的數學基礎，有利于學生將來更深入的學習數學學科[2]。同時在應用探究性教學的過程中，對學生獨立思考能力培養有著積極的意義，對綜合實踐能力以及數學邏輯思維能力也有著一定的培養作用，有助于學生綜合素質的提升。

三、初中數學教學應用探究性教學模式的有效途徑

1.轉變教學理念

在探究性教學的過程中，教師主要作用為啟蒙和引導，讓學生有意識的進行自我評價與自我改進，并在學習過程中進行更多的反思與實踐，能夠讓學生形成自我欣賞以及欣賞他人的過程中，形成十分良好的學習能力[3]。另外在應用探究性教學過程中，學生以小組為單位進行問題討論、分析并比較，能夠幫助學生加深數學知識點，并且更加靈活的應用這些數學知識點，有利于學生全方位提升自身的綜合素質。

2.情境創設

問題是探究教學的主要內容，情境是產生問題的主要依托點，教師在探究性教學的過程中，創設一個良好的情境，并設計科學、合理的問題，能夠有效激發學生的學習興趣以及探究動力。因此，初中數學教師應當要從學生實際生活出發，選擇學生熟悉的生活、學習情境，并科學設計問題，讓學生更好的體驗到數學與實際生活的聯系，從而感受到數學知識的魅力。例如教師在講述反比例函數的過程中，可以通過學生購買東西這一實際生活情境進行，學生通過生活基礎，學習并運用所學到的數學知識，使其能夠激發學習興趣，從而投入到數學學習過程中[4]。

3.科學選擇探究教學方法

教師要積極轉變自身的教學理念，要認識到課堂教學方法應當要存有一定的靈活性，要根據學生的實際學習情況，結合具體教學內容，合理設計教學方案，讓課堂教學變得有趣、生動，從而培養學生的學習興趣以及學習積極性，使得初中數學教學能夠因材施教，促進學生問題探究能力，提升課堂教學效率。例如教師可以采用層層遞進的探究性教學方法，要認識到數學知識之間存有的連貫性特點，由淺至深的傳授新知識，讓學生在鞏固以往數學知識點的同時，也進一步學會并有效利用新的知識點，構建完善、系統的數學體系[5]。教師在這個過程中，充分發揮自身的教學主導作用，從起點低的問題出發，層層遞進，把問題也由淺至深的逐步進行開展，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并增強學生的問題探究意識。

四、結語

總而言之，在教學體制深化改革的過程中，傳統的初中數學教學問題重重，為提升初中數學教學質量，并培養學生的核心素養，積極分析現階段初中數學教學存在的不足之處，并重新認識到探究性教學的重要作用，從而積極轉變自身的教學理念，通過創設一個良好的學習情境，結合科學的學習方法，有效激發學生的學習興趣，以及問題探究積極性，對初中數學教學質量提升有著積極的作用。

參考文獻：

[1]李偉蓉.初中數學探究性教學應注意的幾個問題分析[J].教育現代化，2017，4（31）：269-270.

[2]高俊生.新課程背景下初中數學探究性教學研究[J].新課程（中），2016（10）：70.

[3]萬本能.關于新課標下初中數學探究性教學方法研究[J].新課程（中學），2016（05）：164.

[4]楊劍峰.初中數學探究性教學中幾個“度”的把握[J].數學教學通訊，2015（01）：40-41+45.

[5]艾福新.新課改下初中數學探究性教學的認識與實踐[J/OL].現代閱讀（教育版），2013（03）：103.endprint