小學語文一年級寫話指導技巧探究

翟順華

【摘 要】近年來，隨著教育觀念的不斷更新變革，人們越來越關注孩子的啟蒙教育，希望在起跑線上就讓孩子獲得優勢，以保證未來發展過程中的成長成才。受這種理念的引導，小學一年級的語文寫話指導尤其得到家長的關注，因為寫話訓練的成果直接關系到學生的寫作能力和表達能力。文章通過分析當前小學一年級寫話指導的發展現狀，提出寫話指導的相關技巧，幫助學生得到全面的訓練。

【關鍵詞】小學語文；一年級；寫話；指導技巧

隨著社會的發展，人們越來越關注素質教育問題，小學階段是學生培養能力塑造性格的重要階段，小學語文一年級寫話訓練是培養學習能力的一個方法。小學語文一年級寫話訓練的目的是為將來寫作打基礎，因此在啟蒙教育中備受人們關注。通過訓練學生對一些字詞的簡單記錄，逐步引導學生編排成一個完整的句子，還可以讓學生多讀一些經典的句子，培養孩子的語感。小學作文教學一直是小學語文教師的關注點，小學生的認知能力、思維能力和表達能力都有一定的局限性，對這些方面進行培養也是提高寫作能力的有效途徑。新課標中明確將小學低年級的寫作成為寫話，就是為了引導學生提高寫話的興趣，說出自己想說的話。然而在寫話訓練中如何引導學生進行充分的表達，說出自己想說的話，還需要相關人士進行進一步的研究。

一、當前小學語文一年級寫話指導的發展現狀

隨著素質教育觀念在人們心目中的根深蒂固，小學語文一年級寫話訓練得到了一定的發展，但由于大量教師缺乏對這一階段學生心理狀況的了解，所以導致指導并不能起到根本性作用。同時受到應試教育的局限，很大一批教師為了幫助學生在考試取得優異成績，會使學生進行大量的文章背誦，以便在遇到類似題目時有話可寫，這種狀況的長期存在，不僅使學生寫話能力得不到提高，還造成了學生對寫話的排斥，失去學習的興趣，最終制約小學一年級語文寫話教學的發展。所以說培養一年級學生的寫話能力，是從“趣”的方面進行吸引，小學生對于枯燥的知識缺乏興趣，但是如果將寫話轉變為有趣的事情，學生就會思考學習，并且激發他們說話的興趣和寫作的欲望。一年級的寫話訓練應該針對班級學生的特點進行訓練，為將來的作文教學做好鋪墊。

二、小學語文一年級寫話指導的意義

寫作是表達交流的一種重要方式，要求學生具有一定的詞匯量和表達能力，同時是人們認識世界、認識自我的一個過程。隨著社會的發展，綜合素質越來越成為人們對學生的要求，而寫作能力又是語文綜合素養的重要標準。對于寫作能力的訓練，應該從小打好基礎但又不能盲目從眾，一些家長從小給孩子報寫作學習班，讓孩子過度的進行寫作，這樣不僅讓孩子對寫作失去了興趣，還破壞了學生的想象力。對于小學低年級的寫話訓練，《語文課程標準》給出了這樣的解釋，“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，對于小學語文一年級寫話的指導應該是對學生寫作興趣的培養。一年級的學生剛剛入學，在寫話時抓不到重點，常常是東邊一句西邊一句，這時就需要教師進行引導，提醒學生寫話時注意的問題。一年級學生進行寫話訓練就像是小孩子在學習走路，需要有人引導和扶持，在教師的指導下學生才能夠更好地進行自我表達。訓練一年級學生的寫話能力是為將來的寫作打基礎。

三、小學語文一年級寫話指導技巧

要想提高小學一年級學生寫話的能力，教師在指導過程中就要從學生的角度出發，認清一年級學生好奇心大的特點，進而選取童趣的內容，對學生進行訓練，培養其形象思維能力和表達能力。具體的指導技巧有：

1.通過創設情境，引導學生寫話訓練

由于小學一年級學生年齡較小，尚處于啟蒙階段，對各種事物都存在較大的好奇心，所以在寫話訓練中，教師要尤其注意這一點的發揮，通過創設教學情境，逐步培養學生寫話的興趣，進而提高寫作的能力。在情境的設置上，教師可以利用多媒體設備進行輔助，通過多媒體向學生播放一些與寫話內容相關的視頻，營造出身臨其境的環境氛圍，使學生有感而發，寫出自己對視頻的理解。例如在關于友誼的話題寫話中，教師可以選擇“喜羊羊與灰太狼”中小灰灰與羊族的片段，加深學生對友誼的理解，并寫出自己的見解，進而提高寫作能力。情景創設是一種可以激發學生興趣的教學模式，讓學生在創設的情景中結合自身的經歷，體驗學習和實踐相結合的樂趣。其實學生對于自己生活中有趣的事情常常記憶猶新，也非常愿意記錄下來，所以情景創設讓生活情景再現從而激發學生的寫話興趣。

2.激發學生想象力，利用童話引導學生寫話訓練

小學一年級的學生思想天馬行空，這正好符合童話的特點，因此在寫話指導中教師可以利用童話引導學生表達自己的觀點，進行寫話訓練。在這一方面，教師可以利用圖畫引導學生進行童話編寫，在寫話的課程中，教師首先選擇具有豐富內容的圖畫，然后讓學生充分發揮想象力，寫出自己在圖畫中所看到的內容，最后由教師進行評價，并激發學生對寫作的興趣。另外也可以利用課文內容進行續編童話，在書本內容的基礎上，引導學生發表不同意見，續編自己滿意的結局，完成寫話的訓練。

3.引導學生走出課堂，在生活中積累素材進行寫話

對于小學一年級的學生來說，要想在日常訓練中寫出高質量的內容，就必須加深對事物的感知，在生活中養成細心觀察的好習慣，學會在觀察中積累素材。因此，小學語文教師在教學過程中，要能夠引導學生走出課堂，觀察生活中新奇的事物，進而形成寫話的素材。例如在講到“和春天交朋友”一文中，教師可以帶領學生走出課堂，在大自然中尋找與春天相關的事物，根據事物的外形特點進行描述，并寫出自己的見解，通過利用這種學生喜聞樂見的方式，提高學生寫話的興趣，最終達到提高教學質量的目的。

4.降低對學生的要求，樹立其寫作信心

一年級學生識字不多，表達也不清晰，教師在進行訓練時要循序漸進，不能急于要求成效，教師可以根據每個孩子的學前積累程度和想象力的差異制定不同的寫話訓練。教師還應該分步驟訓練學生，一開始訓練詞語表達，然后用一兩句話概括時間、地點、人物和活動內容。教師應該在訓練中看到學生的進步，欣賞學生的寫作內容，維護學生的想象力和童真童趣。同時教師的態度也會影響學生的積極性，教師的鼓勵可以讓孩子體會到寫話的快樂和喜悅，讓他們喜歡上這種表達方式。當學生在寫話中體會到樂趣后，就會對寫作充滿期待，樹立寫作的信心。指導一年級學生寫話是寫作的基礎訓練，對將來的寫作能力和思維能力都有很大的影響。

四、小結

綜上所述，要想提高小學一年級學生的寫話技巧，教師就要在日常教學中加深對寫話的研究，逐步激發學生對寫話的興趣，利用情境設置、童話引導、生活體會和培養信心等方式進行訓練，在尊重學生發展特點的基礎上，對學生進行鼓勵和點撥，最終達到提高學生寫話能力的作用。

參考文獻：

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[2]陸祎.快樂寫話——談小學語文寫話教學.小學時代：教育研究，2012endprint