大學英語教學與雙語教學的銜接現狀與思考

李妍　陳曉波

摘 要 通過對大學英語和雙語教學的研究，引入ESP教學，實施教學模式改革，緩解二者現有的矛盾，不僅能有效提高學生的英語水平，同時也是促進中國學生邁向國際社會的重要途徑。本文分析了我國目前的大學英語教學與雙語教學現狀，并對現狀做出思考，這樣可以找出目前學生的學習難點，并根據這些難點做出相應的教學調整。由于我國的教育資源不太均衡，使得不同地區的學生英語水平存在差異，以及現今社會對于英語人才的需求逐年增加，因此完善英語教育，找到科學有效的教育方式是當下英語教學的重要目標。這對我國大學英語教學的發展有著重要意義。

關鍵詞 大學英語 英語教學 雙語教學 現狀與思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.044

The Present Situation and Thinking of the Connection between College

English Teaching and Bilingual Teaching

LI Yan， CHEN Xiaobo

（Hunan Institute of Technology， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract Through the study of College English and bilingual teaching， the introduction of ESP teaching， the implementation of the reform of the teaching mode， alleviate the two existing contradictions， not only can effectively improve the students' English level， but also an important way to promote Chinese students towards the international community. This paper analyzes the current situation of College English teaching and bilingual teaching in China， and makes some reflections on the current situation， so as to find out the difficulties of students at present and make corresponding teaching adjustments according to these difficulties. Because of China's education resources is not balanced， so that different parts of the students' English level differences， and the social demand for English talents is increasing year by year， so the improvement of English education， find a scientific and effective way of education is an important goal of current English teaching. It is of great significance to the development of College English Teaching in China.

Keywords college English； English teaching； bilingual teaching； current situation and thinking

0 引言

大學英語是高等院校的必修課程之一，如何使大學英語教學有層次而且合理地轉型為雙語教學，是我們每一位大學英語教師應該思考的問題。但從目前情況來看，在大學雙語教學中仍然存在許多的困難，比如學生英語水平較低，不適合單純用英語向學生講解知識，使得兩種教學方式之間出現無法銜接的問題，讓人覺得英語雙語教學難以開展。于是我們便開始思考將ESP課程作為過渡課程引入我們現有的大學英語課程設置中，為雙語教學的順利開展打好基礎。

1 雙語教學的含義

什么是雙語教學，簡單地說，就是使用漢語和英語并存的方式對學生傳授知識的過程，《朗曼應用語言學詞典》中把這種教學解釋為“在教育機構內通過使用區別于母語的另外一種語言對學習內容進行講解”。對于當代中國來說，另一種語言主要指英語。雙語教學區別于全英語教學，全英語的授課方式是未來教育應該努力的方向，雙語授課方式主要存在兩種方法：

1.1 嵌入型雙語教學法

嵌入型雙語教學法能夠被理解為在教育中使用一種不同于學生日常使用的語言來完成教學的目的，這種方法是以母語為主，以其它語言為輔的教學方式，其特點在于對學生的外語水平要求較低。

1.2 發展型雙語教學法

發展型雙語教學法可以被理解為在教學中先使用學生熟悉的語言進行教學，在此基礎上慢慢轉化為另一種語言進行教學，這種方式的優勢在于漸進性，能夠提高學生的適應度。

事實證明，最有效的雙語授課方式，并非通過母語進行英語的授課，而是通過英語對另一科目的授課，進行這種教育雖然難度較高，但可以建立更加良好的語言學習環境，使學生更快地熟悉了解第二種語言。在雙語教學過程中，英語不但是學生應該學習的學科，更是他們了解其它科目，開闊眼界的工具。學生們不再為了學習而學習，而是思考怎樣通過雙語學習提高自身的能力和素質，為以后融入國際社會奠定基礎。endprint

2 目前兩種授課方式間的銜接狀況

聽寫、朗讀、背誦是我國目前廣泛使用的外語教學方式，是學生學習英語的必由之路，而雙語教學是使用英語教授專業課程的過程，它能夠檢測英語教學效果。當代大學中雙語教學尚未普及，學生們的學習重點也放在了課文朗讀和背誦上，這只能提高學生的考試水平，難以顯著提高學生的語言應用水平，真正的學識是出于實踐而不是出于理論。就我國而言，兩種授課方式不能得以很好的銜接，主要原因有以下幾點：

2.1 學生英語水平不足，專業詞匯量匱乏

經調查，大多數學生對于學校雙語授課非常認可，他們了解到雙語授課是重要的英語教學方式，他們提出雙語授課的積極作用在于能夠提高學習者的學習能力，激發學生的學習潛能，對個人長遠發展起到至關重要的作用。但事實上大學校園中的雙語教學效果都不理想，其中僅有百分之四的學生能完全理解教師所講內容，調查數據顯示，在雙語授課中，有很多學生都不能理解教師所講內容。其期望和效果存在較大差別，這說明了學生的詞匯量和聽力水平還較低，也說明了大學英語教育中存在注重閱讀能力而不注重聽力練習的問題，這些問題導致了我國高等院校英語教育還不能完全轉向雙語授課的方式。

2.2 大學英語教學定位過低

自《大學英語課程教學要求》頒布以來，其清晰地表示本科學校在英語方面應該全方位教育學生，要注重于聽和說的教學，與此同時加強學生的自覺意識，把對于學生的教育放在首要位置，事實證明，這樣的做法是正確的，并且已經取得初步成效。然而這種改革并不深入，并沒有對現有的教育模式進行徹底改革。許多學生只是把應試當作學習的目的，并沒有了解到學習的本質。這對于推動雙語教學是不利的，在固有的教學模式下，學生很難對英語學習保持興趣。

2.3 雙語學習中所學內容與英語水平無法共同提升

雙語教學有利于提升學生的綜合能力，其次在雙語教學下，學生的英語水平提升更快，雙語教學下學生所學知識絲毫不劣于母語教學的效果，但是這是建立在學生英語水平較高的基礎上的。由于雙語教學存在相應的不連貫性，學習內容也存在差異，使得學生往往難以迅速反應教師所講內容，便達不到雙語授課的要求，很多學生都一致認定雙語授課模式有更大的發展空間。雙語教學和傳統的教學模式存在差異，在英語的教學模式下往往會缺失一部分學科知識，同時也不利于培養學生的語言應用能力。因此，如何處理好這個問題，是提高雙語教學效果的關鍵。

所以，在雙語教學前，我們是不是應該采用ESP教學幫助學生們設置適應階段，然后在雙語授課中采取相應措施，對于授課過程中的不足加以改進，例如改進授課模式，改變授課側重點，改善教材內容等等。雙語授課不應該半途而廢，要循序漸進，在改善學生學習方法的情況下，幫助學生理解所學知識。

3 分析雙語教學的可行性

《中國教育報》報道，教育部鼓勵在各大高校中使用英語或其他語種進行雙語教學，其中本科以上學校要著重實施，特別是在高新技術專業、生物專業以及電子專業等，以便于適應我國與國際接軌，爭取在三年以內，外語課程要占到總課程的百分之五到百分之十，相關部門還專門開展了雙語教學研討會，對于雙語教學的優點加以說明。

（1）能促進學生對于英語和相應課程的學習，為學生以后的發展提供機會，現在的企業也越來越注重國際化發展，擁有扎實的英語基礎，能更利于學生的就業和發展。

（2）能豐富學習者的詞匯量，從而加強學生的說、寫能力，掌握知識的關鍵在于實踐，而雙語授課正好滿足多學多練的要求，這對促進學生掌握英語應用能力大有裨益。

（3）能夠使學生與時俱進，具備獨立閱讀外文文獻的能力，有助于提升學生的專業水平。雙語教學已經成為一種趨勢，但現在世界范圍內，雙語教學模式問題較多。改革往往是起步難，要實現雙語教學就必須改進方法，改善模式，以提高雙語教學質量，這是新型教育模式和舊的教育模式爭斗的過程，ESP教學模式的引入是否能解決現有的教學矛盾和困境，這值得探索。

4 解決兩種授課方式銜接問題的措施

4.1 成立專項管制機構，對雙語授課全程管理

經過數十年發展，大學英語教育成效顯著，借鑒以往的管理經驗，對大學雙語教學進行全程管理。我國雙語教學起步較晚，經驗不太豐富，基于這種現狀，更應該加強管制，甚至針對教師開展專項培訓，不能任其發展。為了提高雙語教學的效果，學?？梢越M建專項管制部門，研究出適合本專業的雙語教學課程，引導雙語教學得以有目的、有計劃的完成，同時提高雙語授課的效果，著重解決雙語授課中出現的問題。加強教師的專業化培訓，建立評分制度，賞罰分明，要時常開展雙語教學會議，提升雙語教學的影響力，這不但能夠改善雙語授課的效果，也能為雙語授課的發展打好基礎。

4.2 加強對英語教師的培訓

雙語教師在雙語教學中起著關鍵作用，雙語教師一般都是各個科目的任課教師，他們熟悉本專業知識，但他們還不足以達到雙語教學的水平，這使得他們缺乏對學生能力的精準了解，雙語教師最好是由英語專業出身然后攻讀其它專業的人來擔任，這類教師雖然在雙語教學中能發揮重要作用，但這種師資力量非常缺乏，還不足以達到雙語授課的要求。在雙語教學中，語言教師和專業教師一定要加強合作，除了參加相應的培訓外，還要多與相關教師進行交流、分享經驗，了解雙語教學中學生的需求，以便于針對問題有效備課，以提高雙語教學成效。

4.3 更新課程教學模式，合理分配雙語的比例

就目前而看，雙語教學在我國發展緩慢，除了師資不夠專業化，學生英語水平較低的問題外，授課模式不足也是重要原因，所以改變雙語授課模式，引入ESP授課作為合理的過渡是推動雙語授課不可或缺的助力。各教師應大膽嘗試，最后總結經驗，爭取把最有效最合理的教學模式引入實際教學中，提高學生們的學習成效。

4.4 提高教師能力，改善教育方法

相比于傳統的授課模式，雙語授課過程中所涵蓋的知識點更豐富，這有助于激發學習者的學習樂趣。在實際的教學中，部分教師存在混合使用漢語和英語的問題，往往這種語言剛表達了一半，就轉為另一種語言來表達，這種不規范的教學方式使得學生難以接受，因此導致學生的學習水平難以提高。教師應該多注意語言之間的銜接問題，使語言更加（下轉第167頁）（上接第96頁）連貫，這說明雙語教師的水平還有待提高，同時打破陳舊的教育模式，改善教育方法。

4.5 合理選用教材

雙語教學中，師資力量影響著雙語教學效果，然而教學中所使用的教材也是重中之重。一本好的教材能夠引導學生采用正確的學習方式，完善學習理念，這是打破陳舊教育模式、完成雙語授課的必要環節。

5 結束語

大學雙語教學的根本意義在于提高學生的外語應用能力，在大學英語和雙語教學的思考中，我們應該看清現狀，引入ESP教學模式作為有效過渡，逐漸推進雙語教學的實行，改進策略不能急于一時，應該根據學生的知識水平，制定相應的教育方針，加強師資隊伍建設，努力構建出更科學、更合理的雙語教學模式。

基金項目：湖南省普通高校教學改革研究項目“基于需求分析的高等院校ESP教學實證研究”（湘教通【2013】223號第529項）

參考文獻

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