“同構異表”與歷史教師的教學呈現力（一）

李惠軍

（上海市晉元高級中學，上海200135）

“同構異表”與歷史教師的教學呈現力（一）

李惠軍

（上海市晉元高級中學，上海200135）

同構異表，教學呈現力，課堂教養

編者按：2017年6月21-22日，由《歷史教學》主辦，天津市楊村第一中學承辦，聚名教育（原天津一中網校）、北京二六三企業通信有限公司協辦的“核心素養立意下的歷史課堂教學設計與呈現——津滬兩地‘同構異表’課例探微”活動如期舉行，在中學歷史教學界引起較大反響和深刻討論。論壇結束后，《歷史教學》雜志社約請侯建新先生將報告內容，李惠軍老師將“同構異表”初步構思，王驍、王超老師教學設計，以及互動環節侯建新、李惠軍兩位專家的對話梳理成文字，以期給專家、學者及一線老師以啟迪。

6月21日，《歷史教學》編輯部在天津主辦“核心素養立意下的歷史課堂教學設計與呈現——津滬兩地‘同構異表’課例探微”活動。天津楊村第一中學和華東師范大學第二附屬中學的兩位青年才俊——王超和王驍就上海高中教材《西歐一體化》一課，基于一個設計“劇本”，演繹了津滬兩地“王氏兄妹”的“南腔北調”。其后在國內幾個歷史老師微信群中，數千名老師發出對“同構異表”之提法和這節課設計的熱議。在此，謹以交流體會和講述心路的方式，談談關于“同構異表”的初衷和關于《西歐一體化》一課的設計密碼。

一、“同構異表”想法的萌生和教學實踐嘗試

關于“同構異表”的萌生，還要從我歷史教學生涯中的一次“切膚之痛”說起。30多年前，著名歷史教育論專家趙恒烈攜一批專家到當年我所任教的新疆實驗中學聽課指導。……