探討如何在小學美術教育中培養學生的個性

陳瑞華

摘要：隨著社會的不斷發展，我國在教育方面的重視程度也在不斷的增加。再加之新課改的實施，我國在教育上沒有局限于書本上的固有知識，對于學生課外知識以及技能的拓展也十分重視。就小學美術教育而言，不僅有效提高小學生的審美能力，并且在一定程度上培養其學習的興趣。

關鍵詞：小學；美術教育；個性培養

隨著近年來新課改的提出，我國教育部門對中小學生的個性化發展非常重視。學生在學習小學美術課程中，個性的培養是學習的關鍵，也是學生進行創新的基礎，如果學生在學習的過程中失去了個性，那么其不可能在學習的過程中學會創造。基于此，在小學美術教育過程中，教師就應當充分重視如何在美術教育中培養學生的個性，進而培養出學生的創造力以及實踐能力。當前在我國的美術教育過程中逐漸暴露出來的問題，直接影響美術教育的發展進度。基于此，本文針對我國小學美術教育進行相關討論，并如何培養學生的個性進行闡述。

1. 小學美術教學的現狀

目前我國小學美術并沒有得到充分重視，很多學校一周的教育課程僅安排一堂美術教育課。另外，應試教育思想中，美術的價值以及重要性并沒有完全被普及，許多學生家長對于美術教育存在一定誤解，普遍認為只有數、語、外是學生學習的主要科目。導致小學美術教育在小學階段的發展的過程中受到嚴重忽視。除此之外，由于學校不重視，美術教育推廣力度不強，相關的美術教學的積極性被嚴重降低，進而使其在課堂上的教學質量也受到一定影響，讓學生失去學習美術的興趣，這也是小學教育在發展過程中受到的嚴重阻礙因素之一。

2. 如何在小學美術教學中培養學生的個性

2.1 營造良好的教學環境以及課堂氣氛

無論是哪個學科，教學環境以及課堂氣氛均是學習過程中的重要考慮因素。小學美術教學并不是要求學生需要擁有多么優秀的繪畫技術，其教學過程中最主要的目的是培養學生學習能力以及個性的學習方式。在小學美術教學課程中，所要體現出的個性大致包括：學生在面對新問題時的個性見解，對一個作品有個性化的理解，對相關作品的個性化創作。首先想要使美術教學中體現以及表達出個性化，最為重要的是給學生營造一個相對來說愉悅的課堂氛圍以及教學環境。無拘無束的美術學習才能夠在最大程度上激發學生的創造能力，使其發揮出天馬行空的想象力，充分展示出自身個性。就目前傳統課堂教育來說，過于枯燥、乏味，學生的思想得不到解放，進而抑制學生個性化發展。基于此，美術教師應當在日常教學過程中與學生之間建立起輕松、舒適的師生關系，進而創設一個相對寬松、民主的課堂氛圍，使學生的個性化得到良好的發展。

2.2 通過教師示范進行啟發引導

小學美術教育課程中美術教師都會對學生進行教學示范，使學生更加了解美術知識。在此環節中不僅僅是考驗教師的基本功，更多的是對學生進行知識啟發及思維激發，使學生能力得到一定的培養。在傳統美術教育過程中，大多是按照教師畫，學生臨摹的方式進行，這樣做在很大的程度上抑制了學生的思維發展，進而使學生所畫的作品千篇一律，毫無個性，并且嚴重抑制了學生創造力。盡管教師自身美術功底得到充分展示，但學生的思維以及想象力受到嚴重阻礙，進而影響學生個性化發展。長久如此，學生在美術作品的創作過程中一味地模仿，導致缺乏創造能力，不會創作其他作品。基于此，教師在示范的過程中應當引導學生進行思維的擴散，使學生的創造力得到一定的發展空間。教師在教學過程中應當對傳統的教學模式進行選擇，拋棄落后方式，選擇與學生進行互動模式的示范，適時引導學生在學習的過程中進行個性化創造。

2.3 把握課堂有利時機進行激勵引導

小學美術教育在發展的過程中，為使學生得到更加優秀的培養，因此美術教師在教學過程中應當做一名有心人，時刻關注并充分把握課堂上的每個時機，對學生進行引導。使每一位學生的個性均得到充分的展示。小學生的學習主要通過親身體驗，在繪畫過程中，學生需要仔細觀察周圍的生活，獲得審美的愉悅以及創造美的愉悅感。進而通過美術可以激發學生學習興趣，開發學生大腦。人有內向和外向之分，同樣在美術教學中也有內向教學和外向教學，所謂的內向教學即讓繪畫者關注自己內部心里活動，拋開客觀的外景進行創作，而外向教學即讓繪畫者關注外部客觀物體的運動進行創作。比如，在進行一個美術作品賞析時，發現有學生對其有自己獨特見解，或者存在不一樣的觀察點，這時美術教師就可以適當的對其進行引導，讓其將自身的想法得到發散。有效利用課堂上的每一個時機，能夠在很大程度上提高學生學習興趣，調動起積極性。

2.3.1 在美術作品賞析中鼓勵學生個性化發展

在小學美術教學過程中，學會美術作品賞析也是重點部分之一。在美術作品賞析過程中主要包括教材中的圖片、范例以及學生作品等。因此，在賞析作用過程中，美術教師應當充分調動學生的積極性，使所有學生都加入到作品賞析中，培養其主動性。除此之外，在這一過程中教師應當想到學生的個性化發展，充分展現出自己的體會。在美術作品賞析過程中，教師應當允許學生發揮出自身個性化進行不同意見的賞析，并鼓勵其發揮出自身獨特見解。

2.3.2 創作美術作品，鼓勵學生個性發揮

在小學美術教育過程中，其中較為重要的一點是學會如何進行美術作品創新，從創新過程中發揮出自身個性。就學習個性而言，大多數情況下是由學生的美術作品間接體現出。基于此，美術教師在教學過程中為了更加了解學生的創造能力，在對學生美術作品進行設計時，就應當綜合每一位學生的特點進行作業設計，并在學生完成作業的過程中給予其相應鼓勵，使學生在完成作業過程中體現個性。比如，教師在進行人物畫教學講解時，可以提供不同的創作風格及方向讓學生選擇，讓學生在腦海構思想要繪畫的人物像，可以鼓勵學生進行小組討論創作，以此激發學生的創作熱情，提高學生創作的參與度。在這個過程中，最為重要的便是避免在美術作業中出現死板的要求，在可能的情況下展現出多樣性以及開放性，給學生提供更多的發展空間，以便于學生個性化發展。

2.3.3 評價美術作業，鼓勵學生個性表達

對于小學生而言，通過自身努力創作出一個作品非常難得，在得到其他人的認可后可以幫助學生樹立其自信心。就美術教學而言，美術教師審查學生作業設計后，對于學生的作品應當耐心、仔細的去評價。在進行美術作業的評價過程中，美術教師可以適當的引導學生，讓學生將自己的想法主動的表達出來，進而增加學生的個性表達能力。學生與學生之間還能夠進行相互的評價，并給學生提供一個自我展示的機會，培養學生的敘述能力，這也是一種提高學生創造力的方式之一。學生在進行自我評價的過程中，教師對于學生作品中的優點，應當給予肯定使學生的自信心增加。

結束語：

綜上所述，在未來小學美術教育推廣并實施的過程中，廣大的美術教師起到了至關重要的作用。因此，美術教師在教學過程中應當根據實際情況讓小學生的創造力及個性化思維都能得到長久、優秀的培養。本文針對我國美術教學的現狀以及相關的培養措施進行簡單討論，其目的在于使我國的小學美術教育更加的完善，使小學生在小學階段可以得到更加全面的教育。

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