在小學數學教學中培養學生的創新能力

熊煥江

摘 要：小學數學課堂是培養學生創新能力的重要場所。因此，小學數學教師應該做到提高自身創新能力，培養學生的創新思維和學習興趣；為學生創造良好的創新環境；通過多種課外活動，實現理論與實際的結合。

關鍵詞：小學數學；教學；創新能力

數學是一切科學的基礎并被廣泛應用到人們的日常生活中，數學中的實事求是和勇于探索創新的精神對小學生創新能力的培養具有重要意義。

一、提高自身創新能力，培養學生的創新思維和學習興趣

教師的專業水平對教學效果和學生的學習水平有直接影響，因此，教師要想培養學生的創新能力，首先要提高自己的創新能力。小學數學對學生發散思維和創新能力的培養具有重要意義，這就要求教師創新教學方式，注重與學生交流溝通，及時了解學生的思想動態。在教學過程中引導學生用發散的、創造性的思維去分析、解決問題。讓學生體會到數學一題多解、靈活多變的特點，培養學生對數學的興趣。教師在提高自己的創新能力的同時，還要發掘學生的創新思維。每個學生的思維方式、個性特點都是不同的，教師在教學過程中要堅持因材施教。在教學過程中對學生不同的解題方式，只要是正確的、有道理的就要給予支持和鼓勵。對學生提出的問題和見解，要及時與學生交流并解答。教師還要根據學生的思維特點，為學生提供相應的練習，這不僅能夠進一步發展學生的思維能力，增強教學效果，還能使學生對數學學習產生興趣和信心。

如教師在講四則運算時，給學生出了一道趣味應用題：小明有18支鉛筆，小紅有15支鉛筆，媽媽又買了13支鉛筆，怎樣分才能讓兩人的鉛筆一樣多？有的學生從計算鉛筆的總數出發，求出現在一共有46支鉛筆，每人應該有23支鉛筆，小明原來有18支鉛筆，因此應該再分5支，小紅原來有15支鉛筆，應該再分8支。有的學生先給小紅3支鉛筆，讓兩人的鉛筆數相等，然后再平均分剩下的鉛筆，能夠得到同樣的結果。教師對這兩種解題方式都應該給予肯定和鼓勵，這種方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力、創新能力，還能培養學生對數學學習的興趣和信心。

二、為學生創造良好的創新環境

環境對人的影響是潛移默化的，好的學習環境不僅能夠提高小學數學課堂的教學效率，還能活躍學生的思維，激發其創新潛力。小學生的年齡特點使其對具體形象、新鮮有趣的事物更感興趣，因此教師要活躍課堂氣氛，為學生營造寬松活躍的課堂環境。傳統的教學模式中，學生在課堂上被動地接受教師知識的灌輸，在課余時間又因為貪玩，很少自主學習。這不僅使學生難以牢固地理解、掌握、運用知識，也使學生缺乏創造性思維自由發散的空間，他們的想象能力和創新能力難以充分發揮。因此，教師要創新教學方式，充分利用數學課堂，引導學生主動自由地學習，培養學生的創新能力。創造良好的創新環境，首先，要設計出寬松活躍的課堂，在這個課堂中，師生通過聊天式的平等交流學習知識、解決問題。其次，教師要提出創新思維的問題供學生討論。最后，教師要轉換自己的角色，明確學生才是學習的主體，自己是其引導者和評價者。引導學生通過小組合作和自主探究解決問題，并對其學習成果進行評價和總結。此外，教師還要與學生換位思考，站在學生的角度提出問題、分析問題。

如教師在講畫角這部分內容時，可以讓學生以小組為單位運用三角板和量角器分別畫出60度角、65度角和80度角，并總結出量角器的使用步驟。小組學生邊畫邊討論，不僅促進了學生對知識的牢固掌握，還提高學生對這部分內容的興趣。接下來教師讓小組同學討論怎么用三角板畫出15度角和75度角，這又進一步促進學生創新能力的發展。

三、通過多種課外活動，實現理論與實際的結合

把所學知識運用到實際中能夠使學生意識到數學的重要性，對數學學習產生興趣，還能在日常生活的運用中，提高學生運用知識分析、解決問題的能力，從而培養學生的創新能力。促進理論與實際結合可以開展多種課外活動，如在學習平行四邊形的面積這部分內容時，可以組織學生測量學校操場、草坪等生活中四邊形的面積。學生在參與這些活動時，會發現數學問題，通過與其他同學的交流探索和自主分析思考能夠解決問題，培養創新能力。教師也可以把生活案例引入數學課堂中，給予學生充分的創造性思維自由發散的空間，引導學生大膽分析解決問題，培養其創新能力。

數學具有較強的理論性、抽象性，與生活聯系密切。小學數學教師在教學過程中要創新教學方法，引導學生運用創造性思維分析解決問題，并在學習數學的過程中提高創新能力。

參考文獻：

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