生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

吳倩誠(chéng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也進(jìn)行著一系列的變革。在這樣的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式和方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，師生之間的角色也進(jìn)行了重新的定位。生本理念逐步融入課堂教學(xué)，并漸漸影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略研究

一、生本理念的內(nèi)涵

生本理念也稱(chēng)之為生本教育理念，其核心思想是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，在生本教育理念下，學(xué)生是課堂真正的主人，同時(shí)學(xué)生在充分的實(shí)踐中能更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并獲得更加全面的發(fā)展。

二、運(yùn)用生本理念教學(xué)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)常常被認(rèn)為是一件十分枯燥的事情。但是興趣是最好的老師，將生本理念運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在獲得充分理解和尊重的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。

2.提高課堂的教學(xué)效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注程度常常不夠，因此這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不理想。將生本理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生最大限度地參與到課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中，這樣學(xué)生作為課堂的主人可以更加專(zhuān)注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語(yǔ)文不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在生本理念教學(xué)下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，因此學(xué)生在生本理念的學(xué)習(xí)下，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多項(xiàng)綜合能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

良好的開(kāi)端是成功的一半。由于很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在“平等對(duì)話”中充分尊重學(xué)生，用拋磚引玉的方式讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。

例如在講解《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，講述自己的故事，向?qū)W生分享自己在人生道路中遇到困難如何去做；然后向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓學(xué)生回答自己遇到困難是如何想、如何做的。最后教師引出課文，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生思考課文主人公司馬遷在遭遇殘酷刑罰之后又是怎樣進(jìn)行艱難抉擇的，從而鑄就《史記》的輝煌成就。通過(guò)這樣的方式，教師在與學(xué)生的平等對(duì)話中可以充分尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，同時(shí)教師拋磚引玉，帶著問(wèn)題讓學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中更好地融入課文之中。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生善于閱讀

閱讀不僅僅是“讀”就可以了，閱讀同時(shí)也要講究方式方法，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用精讀、泛讀、思考等不同方式來(lái)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。因此在生本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，并學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧。

例如在講解《七律 長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師就可以采用以下課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先，教師可以讓學(xué)生初讀課文，將課文中的生僻字如逶迤、磅礴等讓學(xué)生在泛讀的過(guò)程中掌握生字，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的。其次，教師可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的方式，為學(xué)生范讀，然后，通過(guò)“點(diǎn)名讀”“比賽讀”的方式，讓學(xué)生模仿朗讀，感受課文的韻律美。然后，教師可以設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀，如課文贊揚(yáng)了紅軍的什么精神？課文表達(dá)了作者的什么情感？最后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，在閱讀后進(jìn)行問(wèn)題討論，并總結(jié)答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以充分參與到教學(xué)中，并能掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧。

3.合理布置課下作業(yè)，讓學(xué)生勤于閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，而小學(xué)生對(duì)閱讀文本數(shù)量的要求僅僅依靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師合理布置課下作業(yè)，讓學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主安排，并讓學(xué)生勤于閱讀，在閱讀中開(kāi)拓視野，提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如在講解《三打白骨精》這篇課文時(shí)，教師可以在講解課文后，在課下讓學(xué)生自主閱讀《西游記》中的其他有名的故事情節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》《生命的壯歌》等具有教育哲理的課文，教師可以在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)減少一些機(jī)械抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)生的作業(yè)更加具有靈活性，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，本文對(duì)生本理念的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并從激發(fā)興趣、提高效率、培養(yǎng)能力這三個(gè)方面提出了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中貫徹生本理念的必要性，進(jìn)而提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。希望通過(guò)本文可以正確定位師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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