小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)初探

趙平

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，與日俱增的學(xué)校知識(shí)和科學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)，我們必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和勇于探索的自主創(chuàng)新精神的能力，也就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“愛(ài)上學(xué)習(xí)”“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不僅能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供能量，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入研究教材的特點(diǎn)，從教材中挖掘使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的閃光點(diǎn)。比如在《只有一個(gè)地球》的文章學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果人類移居到其他星球上，會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？那個(gè)星球上會(huì)有地球上沒(méi)有的什么東西？”大膽的想象力和對(duì)問(wèn)題的發(fā)言等培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新問(wèn)題得到了潛移默化的增強(qiáng)和發(fā)展，逐漸成為自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的有力武器之一。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教科書(shū)中有一些經(jīng)典名著摘錄，這些文本或膾炙人口，或內(nèi)涵豐富，或充滿哲學(xué)，或精神啟蒙，是不可多得的精神食糧，但由于篇幅的限制，只有一部分提供他們欣賞學(xué)習(xí)。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生只看到課文，無(wú)法聯(lián)系前文，顯現(xiàn)出了狹隘、片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，無(wú)法吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。預(yù)習(xí)文本可以擴(kuò)大對(duì)全本書(shū)的閱讀，以求對(duì)這本書(shū)有一個(gè)全面的了解。在學(xué)習(xí)課文之前，鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式閱讀這本書(shū)。有興趣的學(xué)生可以寫(xiě)自己的感受，并與同學(xué)或老師交流。

三、尊重個(gè)性思考，促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中，要把感覺(jué)、理解、欣賞和批評(píng)的權(quán)利給予學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和討論中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅。教師要設(shè)計(jì)適合個(gè)人學(xué)習(xí)的問(wèn)題：你喜歡哪個(gè)句子或段落？告訴我你喜歡它的原因。你認(rèn)為哪首詩(shī)有意義？它包含什么樣的哲學(xué)？你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)是什么？文中對(duì)“××的描寫(xiě)”，你能分別聯(lián)想到什么？你認(rèn)為這篇文章（或詩(shī)）應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)為這篇文章中描述的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)導(dǎo)游詞。看哪一組學(xué)生做得最好……這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己，可以嘗到成功的喜悅，這就是素質(zhì)教育“以人為本”理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

四、教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“方法”和“場(chǎng)所”

人們常說(shuō)：“授人以漁，終身受用。”面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何“捕魚(yú)”，還要告訴學(xué)生“在哪里捕魚(yú)”。告訴學(xué)生廣大的學(xué)習(xí)資源獲取的各種渠道和網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)該在哪里找、去哪里學(xué)，去哪來(lái)找尋他們需要的內(nèi)容，如何收集一些數(shù)據(jù)，從哪里獲取數(shù)據(jù)，即告知方式和渠道，讓學(xué)生收集信息，獲取信息。如通過(guò)報(bào)紙剪貼、書(shū)刊摘抄、電視錄音、實(shí)地調(diào)查、光碟、磁盤(pán)、自己生活體驗(yàn)、收音機(jī)錄音、網(wǎng)上下載、專題采訪等。對(duì)于收集到的材料又怎樣來(lái)整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從電視上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？明天你就要帶雨傘。又如你從報(bào)紙上看到一個(gè)中學(xué)生因考試成績(jī)不好，竟跳樓輕生，你會(huì)怎樣想？你的心理會(huì)產(chǎn)生怎樣的啟示？如果你是一個(gè)耐力差、不能承受挫折的人，你面對(duì)這種情況將如何處理它，是不是要調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試？

總之，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，只要它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，是了解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，促使學(xué)生求知中“自主”，教師可以大膽探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正地體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生的“自讀自悟”的最佳境界。

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