閱讀為主線 識字貫其中

呂愛卿

摘 要：在我國語文教育史上，一切語文教育教學活動的開展都是從識字開始的。在傳統的語文教學中，教師一般將識字作為獨立的部分，將一個個漢字單個地教給學生。義務教育小學語文課程標準中明確指出：識字教學要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，需要教師創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這里的情境主要是指提倡學生在閱讀中識字，變換語境也能很好地識字。所以，為了提高學生的識字辨詞能力，我們需要在閱讀中引導學生學習漢字，識別字義。

關鍵詞：小學語文；識字教學；閱讀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確規定了小學生在小學階段需要累計認識常用漢字3000個左右。倘若單靠教師在課堂教學中按照教材生字表一一向學生講解漢字是無法達到課標所規定的數量的，而且學生按照教師所講述的漢字書寫規則和注意事項，只能書寫漢字，很多難字還是無法理解意思。為了提高學生的識字辨詞能力，教師就需要將漢字教學放在一定的語境中，即在閱讀教學中引導學生識字，如此學生可以在具體的語境中識別漢字的意思，提高漢字理解能力。我在教學時，一般從兩個階段將識字與閱讀結合起來：

一、在初讀教學中落實字音字形

《義務教育語文課程標準（2011年版）》就識字和閱讀的關系做出了明確的說明：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”由此可以看出，學生要想有效閱讀，首先要識別漢字，理解漢字的意思，如此才能理解文本的含義。但是課標中還提到：“識字教學要注意兒童特點，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”也就是說，識字教學不是孤立存在的，每一個漢字在不同的語境中會有不同的含義，教師需要以大量的語言材料為依托，來引導學生從具體語境中感知漢字，理解漢字的意思。但是當前小學語文教學活動的開展一般都將識字教學與閱讀教學分割為兩個相互獨立的板塊，這與課標要求是相違背的。所以，教師需要轉變傳統的識字教學理念，采取多樣化的方式引導學生在閱讀中識字。以《白楊》教學片段為例，我是這樣教學的：

生：（讀）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：在這一段中一個比較復雜的字——疆，大家知道它是什么意思嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：大家看這個字，主要是由三部分構成的：弓，土，畺。弓在古代是用來丈量土地的。你們覺得右邊的這個“畺”像什么？

生：像田地。

師：不錯，“畺”像是一塊一塊的田地。在古代人們常用弓來測量這一塊一塊的田地（畺）的。大家回想一下在我們所看過的小說、電視劇中，古人主要是靠什么生活的？

生：種田。

師：對，田地對于古人來說就是一切，對于一個國家來說就是自己的領土，所以，“疆”表示領土。大家需要注意一點，弓里邊有一個土字，在寫的時候千萬不要忘記啊，切記：祖國的疆土，寸土不讓。

（師在黑板上帶領學生一筆一劃書寫“疆”字，并將“土”描紅。）

如此，在閱讀中引導學生學習漢字，不僅可以幫助他們牢記漢字的書寫和含義，還會激發學生的識字興趣。

二、在精讀教學中落實字義

正如上文所提及的，學生只學會書寫漢字是不行的，學生不能掌握漢字的含義，就無法讀懂文章。因此，教師在自主閱讀的時候，需要將字落實在詞中，引導學生在語境中辨詞釋義。仍以《白楊》為例：

生：（讀）“哪有這么大的傘！”“你看它多直！”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

師：在這一段中有一個我們似曾相識的詞，大家知道是什么嗎？

生：分辯。

師：大家覺得這個“辯”字對嗎？

生：不對。

師：哦，那應該怎么寫呢？

生：（比劃）“辨”。

師：（板書“辯、辨”）這兩個字有什么不同之處呢？

生：中間部分不一樣。

師：對，我們平時說話要用什么呢？

生：嘴巴。

師：既然如此，妹妹是說的這句話，要用嘴巴的。所以……

生：所以要用“辯”。

師：對。而“辨”，你們看中間部分倒過來看像不像是一個眼睛。

生：像。

師：所以，我們用嘴來和別人爭論的時候要用……

生：“辯”。

師：用眼睛來觀察并分清事物的時候要用……

生：“辨”。

師：很好，大家弄清楚這兩個詞語的區別了嗎？下面我們來做兩道題檢測大家有沒有掌握。

……

學生在精讀的過程中，通過識別詞語認識了漢字，這就為接下來的區別近義詞打下了堅實的基礎。

總之，教師在組織小學語文識字教學的時候，需要將識字貫穿于閱讀始終，在初讀階段要引導學生識別字音、字形，學會書寫漢字，在精讀階段要引導學生識別詞義，只有這樣，才能準確掌握生字，合理運用漢字。

參考文獻：

[1]吳開宗.小學語文閱讀課中識字寫字教學[J].才智，2015.

[2]孟麗艷.繁華落盡見真淳：淺談低年級語文識字與閱讀教學[J].學周刊，2013.endprint