核心素養觀下小學語文教學之人文素養的培養

張輝

摘 要：學生的全面發展是核心素養的核心特征。語文作為最基礎又極為重要的學科，它肩負著提高學生的品德修養和審美情趣的重任，培養學生的人文素養，促進學生的全面發展。在核心素養觀的背景下，分析小學語文教學中人文素養的培養現狀，結合多年教學經驗，旨在給出一些提高小學生人文素養的建議，解決在培養小學生人文素養過程中所遇到的問題。

關鍵詞：小學語文；人文素養；核心素養

新課標明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。創新精神、實踐能力是核心素養的核心價值，綜合性是核心素養的核心特征。在核心素養觀的要求下，教師必須注重對小學生人文素養的培養，提高學生的創新精神與實踐能力，促進小學生的全面發展。如何在小學語文教學中培養小學生的人文素養，從以下幾個方面進行闡述：

一、小學語文教學中人文素養的現狀

核心素養觀要求學生綜合性發展，也就是在教學中要全面培養小學生的德、智、體、美，以促進學生的全面發展。對于小學語文教學中人文素養的培養現狀，要從人文知識、情感道德、審美能力等方面去分析。

調查發現，小學生對人文知識積累較少，而豐富的人文知識是一個人良好的知識結構所必需的要素，是一個人發展成為全面人才的必備條件，是人文素養的前提和基礎。由于小學生對人文知識基本處于了解狀態，缺乏系統的掌握和學習，并且沒有良好全面的人文知識作基礎保證，很難加強自身人文素養的養成。

“教育的根本目的不僅是傳播已有的文化知識，而且是把人的創造潛能誘導出來，將生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，”目前我國許多家長注重對學生課外興趣的培養，例如書法培訓、美術培訓、音樂培訓等，培養學生的審美能力，還有部分學生表現出對課外閱讀的熱愛，積累和掌握了大量課外知識。語文教學能夠幫助學生塑造健全人格和美的心靈，能夠培養他們健康的審美觀和審美心理。因此，在教學中，教師應該讓學生了解什么是審美，并且讓他們積累基礎的美學知識，為提高自身的審美能力打下堅實的基礎，以促進人文素養的提高。

二、培養小學語文教學中人文素養的策略

1.提高教師自身人文素養

教師的人文素養對學生的影響是直接并且巨大的，語文教師的情感素養對小學生具有重要的感染力。語文教師深厚的人文素養和高尚的人格修養是語文教學成功的基本條件。語文課具有豐富的情感因素，情感素養較好的教師更加受到學生的歡迎，因為他們更能在課堂上與學生進行情感互動，走進學生的內心，從而提升課堂教學效率。一個教師是否具有人格修養和情感素養，從他的語言修養就可以看出來，語言是思想的直觀體現。在教學過程中，運用幽默風趣的語言去講解難點重點，會讓學生更愿意跟隨老師去學習知識。教師的語言生動風趣，還可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，通過語言的變換，創造不同的學習情境，激發學生的學習積極性。

2.營造良好的文化學習氛圍

環境是影響人身心發展的外部因素。欲提高小學生的人文素養，學校首先要創造一個良好的環境，讓優美的環境和濃厚的文化氛圍感染、熏陶學生。在此基礎上，語文教師應該從硬件和軟件建設兩方面入手，為學生營造一個濃厚的文化氛圍。硬件建設指的是加強班級文化基礎設施建設，如：設置圖書角、名人名言標語、黑板報、光榮榜等，而軟件建設就是要加強班風學風的建設，讓學生在充滿濃厚文化氣息的教室里愉快地學習與成長。

3.培養學生創新精神

創新是一個國家發展的動力，培養創新精神更是要從小學抓起。教師在教學中注意培養學生的創新精神，對敢于提問、敢于創新的學生給予表揚，思想不變、安于現狀的學生要進行引導和鼓勵，培養他們的敢于創新精神，以促進他們的全面發展。

4.分組合作實踐活動

教師要堅持理論與實際相結合的教學原則，讓學生在實際活動中學習文化知識，會讓學生更容易并且牢固地掌握知識。學校應該廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯系，注重學校教育與社會教育的結合，例如組織學生去敬老院看望老人，三人為一小組，分工合作，給老人表演節目或者打掃衛生，在這個活動過程中，培養學生合作能力的同時也教會他們要敬愛老人。

總之，全面培養小學生人文素養勢在必行，核心素養觀要求小學語文教師在教學過程中，要提高自身的人文素養，以自身去帶動學生。堅持開展語文文化實踐活動，為學生提供積累文化知識的平臺，塑造良好的文化學習氛圍，培養他們敢于創新的精神，從而提高小學生人文素養，為我國文化發展奉獻一份小小的力量。

參考文獻：

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