小學語文課堂教學策略的有效性研究

叢宗偉+岳秀華

摘 要：語文是基礎教育的重中之重，在整個國民教育體系中占據著基石作用。如何增強小學語文教育實效性，是一個值得深入探究的話題。分析了小學語文課堂的有效性教學，認為教師應該實施生活教育，激發學生語文學習興趣；滲透情感教育，培養學生良好的人文素養；優化課堂提問，深化學生的問題意識。

關鍵詞：小學語文；人教版；教學策略；生活教育

語文課程改革已經走過了十余個年頭，數年間，我們取得了豐碩的教學改革成果，積累了豐富的教學改革經驗。作為一名新時代的小學語文教師，本人有幸參與了小學語文教學改革工作，在長期的教學實踐中，我對小學語文教學工作有一些個人感受，想與諸位教學同行分享一下。

一、實施生活教育，激發學習興趣

想要增強小學語文教學實效性，首先要解決的是學生學習興趣不足的問題。雖然學生每天都要跟語文打交道，但是正因為太過熟悉，因此很多人不將語文放在心上。單從學生參加課后輔導班的情況來看，補習數學、英語的大有人在，而補習語文的卻少之又少。這不僅反映了學生對語文學習的普遍不重視，也表明他們的語文學習興趣不高。《義務教育語文課程標準（2016年版）》（以下簡稱課程標準）指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有……語文學習應注重……語文與生活的結合。”課程標準闡明了語文與生活結合的重要意義，這是激發學生語文學習興趣的一個關鍵突破口。

五年級下冊《白楊》教學中，學校操場邊上剛好有一棵白楊樹，因此上課之前我布置了一個小任務，請學生拿上自己的課本，到校園里面去看一看這棵白楊，思考課文抓住了白楊什么樣的精神品質展開描寫？學生興趣馬上被調動了起來，他們興高采烈地帶上課本走到校園里面，想要親自去看一看課文里面寫的白楊究竟是什么樣的。等回到教室里面之后，很多人表示：這棵白楊樹周圍都沒有什么植被，可見它扎根的土地多么貧瘠，但它竟然那么直、那么堅強，真像一個戰士。通過這樣的一次觀察，既大大激發了學生語文學習的興趣，又加深了他們對課文內容的理解，可謂一舉兩得。

二、滲透情感教育，培養人文素養

課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。”語文是人類社會文化的重要組成部分，這就決定了語文不僅具有工具性，還具有人文性。素質教育全面普及的今天，語文課程應該主動承擔起情感教育的職責，促進學生人文素養的良好發展。這是語文學科的本質屬性決定的，也是素質教育改革背景下小學語文教學改革事業發展的重要方向。

組織小學語文課堂教學活動時，教師不能僅僅局限于知識與技能的傳授，還要從課文蘊含的情感教育內涵角度展開分析，讓學生通過對課文的閱讀感受人世間的真、善、美。選入小學語文教材的每一篇文章都是文情俱佳，這為培養學生良好的人文素養奠定了先天優勢。教師應努力挖掘課文蘊含的情感教育資源，用語文啟迪學生心靈，陶冶學生情操，讓學生在語文的世界里體會人生百態，只有這樣的語文教育才是成功的教育。

三、優化課堂提問，深化問題意識

課程標準指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識。”激發小學生的問題意識對于增強教學實效性大有裨益，能促進學生自主探究能力的發展。那么，究竟怎樣才可以激發學生的問題意識呢？

想要激發學生的問題意識，最為關鍵的還是在于課堂提問的優化。教師本人首先要具備問題意識，在課堂教學活動中多為學生提供發問的機會。學生是語文學習的主人，教師不能代替學生課堂主體地位，平時要少說一些“這個問題的答案應該是……”“我認為……”“說的不對，正確答案是……”之類的話，要多說一些“同學們認為應該怎么解決這個問題呢？”“大家有沒有其他的建議與看法？”“你們覺得呢？”之類的話。當學生習慣于這種語文學習方式，他們漸漸就會享受到思考的快樂，問題意識也會隨之深化。

只有學好語文，學生才能在這個社會生存下去，才能獲得安身立命的本領。關于如何進一步增強小學語文教學實效性，還有很多問題值得我們深入探究。本文就當前語文課程改革領域幾個熱議話題進行了簡要分析，由于個人研究視角的狹隘，理論方面還存在一些缺陷。在今后的小學語文教學實踐中，我將繼續開展小學語文課堂教學策略的有效性研究，持之以恒地探索新的教學理念、新的教學方法，以促進自身教學水平的不斷提高，更好地服務于小學語文教學改革事業。

參考文獻：

[1]田美娥.小學語文教學發展學生個性的策略[J].黑龍江教育學院學報，2003（7）.

[2]王素華.如何實現小學語文教學個性化[J].中國教育發展研究雜志，2009.