機(jī)械基礎(chǔ)課程興趣教學(xué)探索

李穎

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程起著不可替代的支撐作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了目前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，同時(shí)針對這些問題提出了解決的辦法，為今后的深入研究提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；職業(yè)教育；興趣；實(shí)踐

1 職業(yè)院校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)備的正確使用、故障分析、維修保養(yǎng)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，并為其提供機(jī)械工程方面知識和必要的技能支撐，為學(xué)生能勝任畢業(yè)后的崗位工作提供技術(shù)保障，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)鏈上起到了承上啟下的作用。在目前的教學(xué)中，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、具備一定的分析問題、解決工程實(shí)際問題的能力。但實(shí)際上，距離我們所想的目標(biāo)還有很大的距離，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生情況分析

目前職業(yè)院校的學(xué)生水平參差不齊，多數(shù)為90后，甚至還有00后，文化水平高中、初中均存在，思維雖然比較活躍，但自律性比較差，學(xué)習(xí)積極性也嚴(yán)重不足，文化基礎(chǔ)知識薄弱，對于一些中學(xué)學(xué)過的常識性知識，很多學(xué)生均已遺忘或是根本就沒有學(xué)過，稍微遇到一些有一定難度，需要?jiǎng)幽X筋的問題，學(xué)生反應(yīng)出明顯的畏難情緒，且會影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。《機(jī)械基礎(chǔ)》對我們大多數(shù)學(xué)生來說，無疑是難度很大的一門課，因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)生未接觸過任何相關(guān)機(jī)械方面知識，對機(jī)械缺乏感性認(rèn)識，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來了較大的難度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容分析

經(jīng)過多年的教學(xué)，我們認(rèn)為《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門與《機(jī)械識圖》完全不同的課程，它們雖同屬于機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課，但《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，分布面廣，且課程的系統(tǒng)性較差，各章節(jié)之間跨度大。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了工程力學(xué)、常用零件、常用機(jī)構(gòu)等技術(shù)理論知識，理論和實(shí)踐性均比較強(qiáng)。該課程涉及的原理、公式、圖標(biāo)等專業(yè)術(shù)語較多，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程增加了難度，甚至使得有些學(xué)生前面的課程聽不懂時(shí)直接放棄了后面課程的學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法分析

在該課程的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，以課堂講授為主。這種模式注重傳授一些有關(guān)機(jī)械裝置的基本概念和原理，主要手段仍為PPT或是動畫三維模型，主要依靠教師的仔細(xì)講解或是圖片來介紹零件的結(jié)構(gòu)和作用。但這樣的授課往往是教師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，學(xué)到后面學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)積極性，與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2 興趣教學(xué)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂學(xué)習(xí)中的重要地位

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一動力，但往往學(xué)生對課堂知識的興趣并不是與生俱來的，它需要后天的努力及教師有意識的培養(yǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，一旦你的教學(xué)活動及教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)了學(xué)生的興趣，那么在課堂上你就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，以至于在探索或是互動中就能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)院校的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程一般分為工程力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動、常用零件、聯(lián)結(jié)件五個(gè)模塊。各模塊下又各自涵蓋若干章節(jié)，特別注重機(jī)械知識的基礎(chǔ)性和廣度。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中難免感到枯燥乏味，整個(gè)課堂面對著一些從未見過、甚至沒聽過的零部件，也根本不清楚教師在課堂上所講解的那些參數(shù)有任何的實(shí)際意義，整個(gè)課堂教學(xué)呆板、無趣，更別說激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。因此在課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生對《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程的興趣是我們一直在致力解決的問題。當(dāng)然其方法很多，但我們覺得最重要的還是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，以達(dá)到最終在愉快的興趣學(xué)習(xí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 構(gòu)建《機(jī)械基礎(chǔ)》興趣教學(xué)課堂

隨著學(xué)院教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生不再以知識的被動接受者出現(xiàn)，而是以知識的探索者出現(xiàn)，在此情況下，實(shí)踐教學(xué)成了我們最好的選擇。下面，我以鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例說明如何構(gòu)建學(xué)生喜歡的興趣課堂。

在傳統(tǒng)授課中，學(xué)生往往被四桿機(jī)構(gòu)的形式、各種桿長、復(fù)雜的演化及不同的運(yùn)動規(guī)律搞得暈頭轉(zhuǎn)向，為了解決這一問題，我們使用了“機(jī)械基礎(chǔ)示教實(shí)驗(yàn)臺”，這是一套可讓學(xué)生自行搭建平面多桿機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)裝置。在課堂上，我們將學(xué)生每四人分成一組且下發(fā)項(xiàng)目指導(dǎo)書，以小組為單位學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容并繪制出機(jī)構(gòu)簡圖，按照簡圖，現(xiàn)在桌面上進(jìn)行機(jī)構(gòu)的初步試裝，其目的是進(jìn)行桿件分層。一方面讓學(xué)生理解各個(gè)桿件在相互平行的平面內(nèi)運(yùn)動，另一方面避免了各桿件之間的干涉。在教師檢查完各小組的完成情況后，讓學(xué)生自行在機(jī)架上開始搭建需要的平面機(jī)構(gòu)，根據(jù)項(xiàng)目需求選擇原動件。在完成搭建后，試用手動方式搖動原動件，觀察整個(gè)機(jī)構(gòu)各個(gè)桿、副的運(yùn)動，全都順暢無誤之后，可打開電源試機(jī)。在整個(gè)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)對桿、副、曲柄、急回特性等以前覺得理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解的地方在此實(shí)踐過程中基本不需要老師反復(fù)的講解，有些甚至通過學(xué)生自己摸索就能掌握，整個(gè)操作過程學(xué)生興趣高漲、精力集中還伴隨熱烈的討論，完全達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

由此，我們完全能看到實(shí)踐與興趣結(jié)合對于學(xué)習(xí)該課程的重要意義了，也只有這樣，才能充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，全面實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育中的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint