自主學習——新課改下六年級數學教學的重要發展方向

肖星才

摘 要：隨著新課改的深入，要求教師不斷創新教學方式，以靈活多變的教學方式進行教學。教師要重點培養學生的自主學習能力，不僅能夠有效提高數學教學效率，而且這也是新課的重要發展方向。結合多年的教學經驗，以小學六年級學生為對象，就如何提高小學生數學自學能力提出相關建議。

關鍵詞：六年級數學；自主學習；教學方式

《義務教育數學課程標準》中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。目前許多教師依舊采用傳統數學教學模式，以教師、教材以及課堂為主，學生處于被動狀態，無法發揮自身的學習主動性，從而無法進行自主學習。面對這種情況，筆者提出幾點相關建議：

一、提高學生的自主學習意識

隨著我國新課改的不斷推行和不斷深入，教師也要與時俱進，跟隨時代發展不斷創新自己的教學方式。自主學習作為新課程改革當中的一項重要內容，其對于教師的教學成果以及學生的學習效率有極其重要的影響。在小學六年級數學教學中，教師要注重提高學生的自主學習意識，使學生意識到自主學習的重要性及其作用，從而有效提高其自主學習能力。例如，教師在講授《分數除法》內容時，以讓學生自主完成作業的方法來培養和提高學生的自主學習能力。六年級學生已經有一定的數學知識積累，也具備了一定的自學能力，教師可根據不同的學生布置不同等級的作業，讓他們回去自主學習倒數，并且思考出互為倒數的兩個數有什么特點。相對于教師教授這個知識點，自主學習會讓他們更加牢固地掌握倒數的特點，并且讓學生體會到自主學的樂趣和好處，從而提高自主學習的積極性，提升其自主學習能力。

二、激發學生的自學學習興趣

興趣是最好的老師。數學作為一門比較抽象、邏輯性比較強的學科，其很多知識學習起來會比較乏味、枯燥，學生擁有濃厚的學習興趣更為重要，那該如何激發學生學習數學的興趣呢？在六年級數學教學過程中，首先當學生產生疑問時，教師應該因勢利導，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，才能提高課堂效率。然后教師要善于創設情境，有效地利用多媒體為學生生動形象地展示教學內容，把抽象的數學知識以形象生動的形式展現出來，引導學生進行多角度、全方位的觀察，將學生帶入有趣的數學世界，引起學生的自學興趣。最后教師要運用靈活多樣的教學方式，讓課堂教學變得豐富多彩。在六年級數學教學的過程中，教師不僅需要教授學生相應的數學知識，更應當教會學生相應的有效自主學習方法。例如，在教授《位置與方向（二）》這一內容時，講解位置與方向的相關知識，教師可利用多媒體技術來教學，用多媒體展示學校附近的地圖，讓學生尋找自己的家在學校的方位，有效激發學生的學習興趣，實施自主探究學習。

三、加強學生間的討論合作

引導學生主動構建知識是新課標的重要理念。實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調動學生的自主能動性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。六年級的學生雖然有一定的數學基礎，但是遇到一些比較難的探究題時，還是缺乏經驗的，而數學又是屬于很抽象卻具有很強邏輯性的學科，所以學生對于那些較難的數學問題往往沒有良好的分析問題、解決問題的能力和方法。但是，此階段的學生處于好奇心比較強的時期，對于很多新奇的事物都喜歡去探究，所以教師應該抓住這一點，充分發揮他們的好奇心，激發他們學習數學的積極主動性。學生發展具有個別差異性，面對同樣的問題會有不同的想法，這時，教師應該積極引導，組織學生進行分組討論以及交流，讓學生在討論和交流的過程中共享學習經驗以及自學方法，從而提高學生自主學習的能力。例如，在上《分數除法》這一內容時，教師將學生分組來討論一個問題：一盒藥一共有12片，每次吃半片，每天吃三次，那這盒藥一共可以吃多少天呢？學生就這個問題討論出多種解題方法：第一種，學生先算出每天吃多少片：■×3=■（片），12÷■=12×■=8（天），另外一種是先算這盒藥一共可以吃幾次：12÷■=12×■=24（次），24÷3=8（天）。這兩種方法都算出了這盒藥一共可以吃8天。學生分組討論合作，在保證學生發揮自己特長的時候，提高學生的自主合作能力，讓學生能夠更好更準確地解決數學問題，從而提高學生的自信心，激發學生自主學習的興趣。

四、引導學生理論與實際相結合

引導學生將數學與實際生活緊密地連接起來，培養學生能夠運用數學知識解決生活中所遇到問題的意識。教師教學要堅持理論與實踐相統一的原則，教授學生能將數學知識運用到實際當中，從而提高學生的自主學習能力。例如，在教授《百分數（一）》這一內容時，教師可以借助多媒體展示一些生活中百分數的運用，就像一罐飲料上面寫著100%橙汁，這代表什么意思，教師在講解后，讓學生課下搜集相關的百分數運用，在下節課進行分析討論。這種將理論與實踐相結合的教學方法，不僅讓學生牢固地掌握課本知識，還有利于提高學生的學習主動性，提升他們的自學能力。

總之，跟隨新課改的發展方向，培養學生自主學習能力，要求教師發揮自身的主導作用和學生的主體作用，提高學生自主學習數學的意識，并且運用分組討論的教學方法，激發學生自主學習數學的興趣，引導學生運用數學知識解決生活的問題，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]梁紅秀.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[D].四川師范大學，2015.

[2]邵曉文.小學高年級學生數學自主學習能力培養的實踐研究[D].遼寧師范大學，2014

[3]張會梅.小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略研究[D].湖南師范大學，2016.endprint