新課改下發展小學語文教育的策略

劉麗華

摘 要：小學生學習能力的提升作為新課改對語文教育發展提出的新要求，以當前小學語文課程教育工作開展情況為基礎，結合近年來小學語文課程教育經驗，對新課改下發展小學語文課程教育的策略進行分析，以期起到推動小學語文課程教育發展的效果。

關鍵詞：語文課堂；小學；閱讀

我國過去傳統的教學模式比較偏重于教學的嚴謹性，通常情況，教師在實際教學活動中處于主導地位，學生只是被動的學習者。教學課堂全部都是以教學知識與大量的練習為中心主題。現階段，我國現有小學教育院校紛紛進行教育改革，并獲取了比較顯著的教學成效。為此，文章主要分析在語文課堂中如何提升課程教育質量的策略，以此來全面推動我國小學語文教育工作的健康發展。

一、創新改革小學語文教育的意義

小學教育階段語文教學活動中，由于學生的年齡比較小，并沒有完全形成分辨是非以及自我認知的能力。為此，教師在進行實際教學過程中，要充分調動學生的學習主觀能動性，結合學生的實際學習情況，借助教材中的教學內容不斷培養學生的語文理解能力。在學習過程中，學生可以通過集體性或者小組形式的討論完成學習作業。

二、新課改下發展小學語文課程教育的策略

（一）不斷進行變化課堂座位的形式

當前階段，我國現有小學生數量較大，平均一個班級有40名左右的學生。因此，在教學過程中教師可以依據學生學習情況，合理調整學生的座位。在調整時可以按照課程教育安排合理轉換座位，同時教師的教學位置也隨之發生改變，不再是原來站在講臺上，而是自由活動于班級中。如：創設圓形、橢圓形、U形等。通過不斷轉變課堂座位的具體擺放位置，有效地幫助教師與學生更好地學習溝通，縮短了教師與學生之間的距離感，進而有效地建立了高效教學課堂。

例如，教師在進行教學人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》這一課時，本文是一篇游記。主要闡述了葉老游覽金華雙龍洞的經過，借助對祖國秀麗山河的描寫深度品味大自然的情趣。教師通過在教學課堂中，創設了U形課堂，有效地組織了學生的學習活動。通過參與到學生的學習活動中，為學生提供大量表現自己的機會，全面激發學生的學習興趣。語文教師通過不斷進行創設課堂的教學隊形，增進了學生與自己之間的情感，進而使學生可以全部投入到學習活動中，展示自我的學習成果，其核心思想同時也是新課改教育理念的要求。

（二）教師需要充分創設學習情景，激發學生的學習欲望

小學教育階段中的學生，普遍具有喜歡表演喜歡模仿他人的特點，教師可以依據學生的這一特點，予以科學的利用，進而有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，特別是在進行教學一些比較難理解的教學內容時，教師可以選用表演的模式進行現實化的展示，進而不斷加深學生對學習知識的印象。

語文教師需要在學生仔細閱讀文章后，要求學生以表演的形式，具體演繹文章中陶罐與鐵罐這兩個不同的人物。在進行實際表演過程中，教師需要及時對學生的語言、神態、肢體行為等內容進行真實性的還原，以此來加深學生對于文章內容的理解。教師這一做法，不僅有效地激發了學生的學習興趣，同時也在無形之中樹立了學生正確的人生觀。

（三）尊重學生的客觀差異性，全面開展個性化教學

當前，小學語文課堂應用的教學模式的突出特點是依據學生學習基礎進行因材施教。語文教師應用教學方法時，需要充分分析學生的學習特點，展開個性化教學。由于班級中學生的數量比較少，語文教師可以比較容易實現對班級中的學生情況全局掌握這一目標。在進行實際教學過程中，最大限度地為學生創設學習情境，樹立學生的學習信心，對于班級中語文學習困難的學生，進行科學化的教學指導，依據學生的差異性，進行針對性的教學。

例如，教師在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，“孩子們，你們認識這是誰嗎？你知道他的故事嗎？”要求學生說自己了解的周恩來。本文主要寫的是周恩來在年少時代的一些經歷，深度體會到“中華不振”的價值，進而為振興中國而讀書，充分表現出少年周恩來的遠大志向。教師在組織學生合作學習時，需要盡可能地鼓勵班級中一些比較膽小不敢發言的學生，大膽展示自己的學習成果。在學生進行具體闡述的過程中，教師需要對其遺漏的地方進行及時的補充，以此來有效提高學生的學習質量。除此之外，教師還需要不斷鼓勵學生，運用積極的教學評價，有效地樹立學生的學習信心，激發學生的學習興趣，使得學生可以獲取到有效的學習信息。

綜上所述，教師在開展小學語文教育活動時，需要充分發揮出學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使其可以充分體驗到學習的樂趣，高效地構建科學有效的教學課堂，進而不斷促進學生的素質教育發展。

參考文獻：

[1]趙海燕.語文教學中應發揮合作學習的優勢[J].考試周刊，2015（10）：20.

[2]傅麗華.淺議小學語文教學中閱讀教育的優勢[J].新課程學習（上），2014（11）：153.