淺談生活化的小學品德與社會課程的教學實踐研究

陳海陽

摘 要：德育在素質教育中居于首要地位，“育人”也是小學教育的基本任務，其中，品德與社會課程是落實德育的最主要課程，在小學教育中的地位不言而喻。《義務教育品德與社會課程標準》明確指出，“學生的生活及其社會化需求是課程的基礎”，因此，在小學品德與社會課程中展開生活化教學顯得十分必要。對小學品德與社會課程的生活化教學進行探討。

關鍵詞：小學品德與社會；生活化；社會熱點

小學生對世界的認識基本來源于他們的生活，他們的性格、品質等也都是在生活經歷中逐步形成與發展的，要想幫助小學生形成正確的價值觀，提升他們的道德品質，需要教師在品德與社會課程中展開生活化教學活動，真正喚起小學生內心深處對道德的認識、批判與認同，使其具備真、善、美的思想品德。為了做到這一點，教師應該在品德與社會課程中引入社會熱點、生活實例等現實資料，并且展開生活實踐活動來讓小學生受到品德熏陶。

一、使用社會熱點

社會熱點是某段時間內在社會上引起廣泛討論與關注的熱門話題。現在電子通訊技術與社交軟件的快速發展，導致信息的傳播速度越來越快，幾乎每天都有新的熱門話題供大家討論。小學生從小便會使用智能手機、電腦等在網絡上瀏覽社會熱點新聞。教師要利用這個社會發展趨勢，從中選擇一些具有教育價值的熱點新聞，結合社會與品德課程來讓小學生對社會熱點進行討論、批判與辯駁，使其對社會熱點問題有著正確的認識。就如在《公共場合守秩序》一課中，我在教學中引入了一則新聞：一位老人在高鐵上嗑瓜子引起眾人反感的新聞。我先讓學生瀏覽了這則新聞，然后再讓學生思考：高鐵上是否應該吃異味較重等對他人產生影響的食物？學生可以根據自己的經歷或者直觀印象進行思考。大多數學生都認為在公共交通工具上，如高鐵、火車、公共汽車等都不應該吃異味較大、影響他人的食物。但是，也有小部分學生認為，在長途車上，如果不讓人進食會影響旅客的身體健康，所以應該允許人們吃方便面、盒飯等食物。然后再由這個新聞引入本課教學，可以更好地引起小學生的共鳴，也可以使其更深刻地意識到維護公共場合秩序的重要性。

二、引入生活實例

現在的小學生由于生活環境比較優越，所以他們從小接觸的事物較多，生活經驗相對來說也比較豐富，但是同樣的，由于他們從小享受師長的關愛與贊揚，甚至是家庭中唯一被寵愛的孩子，所以他們的性格也存在諸多缺陷。因此，在品德與社會課程中，教師要引入一些與小學生緊密相關的生活實例，讓小學生從生活中司空見慣的場景中反思自己，進而逐步完善自己的人格。在《粒粒皆辛苦》一課中，我提前組織幾個學生排演了一部生活小短劇：父母辛苦工作，回到家中為孩子做飯，但是孩子因為心情不好、挑食等問題忽視了家長的付出。這個情景劇將學生與家長的矛盾表現出來，但是有很多學生確實存在浪費糧食與不尊重父母辛苦付出的問題，因此，這個情景劇會讓很多小學生自覺反思自己在家庭中的日常行為。在此基礎上，我再將知識引入到農民伯伯辛苦勞作的知識點上，也可以讓學生學習感恩農民的付出。

三、展開生活實踐活動

實踐活動是新課改以來備受關注的一個教學活動，教師在品德與社會課程中可以合理利用綜合實踐活動。實踐證明，綜合實踐活動在品德與社會課程中所發揮的作用要遠遠大于課堂教學，因為小學生天性直率，不善隱藏，他們會在實踐活動中展露自己的天性，這也便于教師更直觀地觀察與教育小學生，提高小學生的道德修養。在《在集體中成長》一課中，我在取得學生家長、學校領導的同意之后，與本地的軍營取得了聯系與合作，將學生帶到了本地的軍營參觀軍隊的日常訓練與集體生活，讓學生感受集體的力量。因為軍隊的鐵血力量與團隊精神是其他團隊難以超越的，學生在軍隊能夠真正感受到一個集體整齊劃一、一切行動聽指揮、為集體獻身的力量。小學生對軍人有著天生的尊敬之情，讓他們直接接受軍人的集體教育的效果也就更加明顯。在這個實地參觀結束之后，我將學生帶回學校，讓他們重新認識班集體，而絕大多數的學生也自愿、主動地維護班集體的榮譽，表明了自覺為班集體做貢獻的精神。

總之，品德與社會課程應該要突破時空限制，在課內、課外整個活動中都滲透道德教育。為此，教師應該要綜合分析小學生的年齡特點，因人制宜、因地制宜、因時制宜地開展生活化的品德與社會課程。為了在小學品德與社會課程中落實生活化教育，教師應該將社會熱點問題與品德與社會課程結合在一起，幫助小學生樹立正確的人生觀；教師要結合生活實例，讓小學生明確自己的努力方向；教師要展開生活實踐活動，以此培養小學生熱愛生活的情感。

參考文獻：

劉群.品德與生活攜手，教學與實踐同行：小學品德生活化教學策略淺析[J].考試，2015（18）.