論核心素養培養目標下的高中語文作業設計

蒯啟勇

高中語文作業量投入的并不少，但是收到的效果卻不是很明顯。隨著高考的競爭壓力越來越大，語文科目的教學也逐漸被重視起來，但是語文的作業卻仍舊呈現出機械化和單一化。在這種作業中，語文的基本特性已經不見，反而像數學和物理一樣應用題海戰術，語文作業的人文價值逐漸失去。為了促進語文教學質量的提升，很有必要針對語文作業做出合理的設計。

一、核心素養與語文作業的關系

學生在社會的發展當中，應該提高和培養自己的能力，這樣才能夠適應社會并且能夠獲得終身的發展。而學生必須具備一定的道德品格，學生不僅僅要注重自己的修養，注重自主的發展，同時還應該具有家國情懷，注意合作進步，培養核心素養的意義也在于此。另外，核心素養中包含學習到的知識和能力，同時還包含一定的情感和價值觀。利用核心素養可以改善教育當中存在的弊端，知識已經不再是語文教育中的重點，品格和能力的地位已經處在核心位置。

語文的能力不同于其他技術型的能力，它是一種綜合形式的能力。傳統意義上的聽說讀寫是一種能力，而觀察能力和思維能力等也逐漸成為關鍵的能力。語文作業的安排需要科學合理，這樣一來，內容的學習可以得到強有力的鞏固，學生學習知識的能力可以得到很好的培養，同時學生也能夠通過這種全新形式的學習獲取學習語文的快樂。核心素養的加入，可以顯著地提高作業的完成效果，通過合理地安排作業，也能夠提高學生的核心素養。

二、高中語文作業的設計措施

（一）設計思路。

創立自主性的作業思路，對于自主學習而言，學生的學習成績也會受到自主性學習的影響。因此，在高中語文作業的設計中，應該將自主性作為研究的重點。學生的自主學習能力對語文作業的完成質量起著關鍵性的作用，而通過建立自主性作業可以讓學生獲得基本的自主權，學生在做作業的同時能夠了解自己的學習程度，這樣學生也不會像往常一樣投入機械式的學習模式。對于語文作業完成的時間和內容，學生可以進行自主的規劃。例如，在學習《勸學》一課時，學生可以對文章進行了解，然后經過教師的講解之后自行制定相關的學習內容。如果教師已經預留了背誦的作業內容，學生可以自行調節，例如，通過抄寫幫助背誦。

（二）設計原則。

1.科學性。語文的知識點眾多，作業的數量也不小，有的時候，學生的能力已經承受不住龐大的作業量，對知識的消化能力自然就會減弱。這種情況下，作業就會失去原有的價值，學生也不再有動力進行語文學科的學習，強大的學習壓力甚至會使學生的身心健康受到損害。因此，對于語文的作業形式應該進行重新編制，不能夠再像以往的作業形式一樣以考試為核心，作業的設計必須具有科學性。

2.系統性。每一名學生都有著先天的稟賦，而后天的培養才是關鍵所在，所以語文作業的設計應該全面參考學生的個體差異，科學定位學生的發展方向。作業的設計必須具有系統性和層次性，語文作業的內容通常具有多樣性的特點，通過系統性可以使語文作業的設計實現高質量和高標準。系統性的方法也是很多的，可以利用點化的方式預留作業，而內容不應該僅僅限于高中的課本知識，適當的延伸可以有效地提升學生的感悟能力和思考能力。比如，以楚國偷襲宋國為例，楚軍派遣人員去測量澭河的深度，并且留下坐標，不成想河水暴漲，楚軍竟然仍舊按照原有的計劃渡河，不成想淹死千余人，楚軍自亂陣腳，偷襲宋國宣告失敗。據此，可以向學生提問這個故事告訴我們什么？學生可以據此一問回去展開思考。

（三）設計方法。

1.描繪作業底色。

在具體的設計環節中，應該讓作業更加貼近學生的生活。語文和生活是息息相關的，生活的很多方面都離不開語文，教師可以從生活中選擇主要的契合點，進行相關的作業設計。使作業更加貼近生活，讓學生的能力也足以接受，完成的效果自然也會顯著地提升。

2.創新思維。

語文作業的設計，應該不斷地創新思維。如，教師可以根據具體的教材內容讓學生去編寫小品，讓學生根據自己的理解展現教材內容當中的內涵，這樣學生的思維就可以得到很好的訓練。比如，教材中有一篇魯迅先生的優秀文章《祝福》，對這篇文章的作業設計可以從兩個方面著手：一方面是將這篇文章同《藥》進行對比閱讀，從文章的表現手法方面展開分析；另一方面，可以從課文中的風俗描寫入手，讓學生通過作業展開分析并表達出自己的想法。

總之，語文作業可以幫助學生展開綜合性的學習，在具體的設計中要結合語文的工具性和人文性，這樣的語文作業設計才能夠符合時代的需求。endprint