小學語文閱讀教學有效性的研究策略

張鈺欣

【摘 要】閱讀能力是非常重要的一項能力，由此作為小學語文教師，在實際教學過程中尤其要格外注重對小學生閱讀能力的提升。而提高小學生的語文閱讀能力，并使得整個小學語文閱讀教學更加有效，不僅要讓學生們掌握到更多的語文基礎知識，還要為此在課堂之上建構小學語文閱讀能力結構體系，這樣才能達到最終的教學效果。本文主要基于西師版的小學語文教材基礎之上，主要就“小學語文閱讀教學有效性的研究策略”這一主題展開淺析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性；研究策略；展開淺析

引言：

由于小學生的心智不夠成熟，視野不夠開闊，以致于教師在閱讀教學中會面臨諸多的問題，并嚴重影響到整個小學語文課堂閱讀教學效率的提升。但鑒于閱讀能力培養對小學生的重要性不言而喻，因此，語文教師更應該通過各種有效的教學手段提升學生語文閱讀能力，而這不僅能最大程度上滿足新課程要求改革的目標，也是現代小學語文教育教學的一大目標和追求。

一、實現小學語文閱讀教學有效性的重要意義

（一）能夠有效激發小學生的語文學習熱情

在小學語文教學中加強閱讀方面的知識教學，相應的也意味著教師在課堂之上不能再照本宣科地輸出知識，否則將能以激發學生學習的積極性，同時也無法實現閱讀教學的有效性。

閱讀教學作為整個小學語文教學中的重要內容，隨著新課程教學改革理念的不斷深入，也就意味著教師必須要對自身傳統的教學理念和方式進行有效的改變，進而才能激發學生閱讀學習的興趣，這對實現語文閱讀教學有效性也有著十分重要的意義。

比如：在西師版六年級語文課本中，針對《草船借箭》一文進行大致了解之后，教師在閱讀教學中就可以向學生提出這樣的的問題：“假如你是諸葛亮，在那么短的時間內，你還可以想出什么辦法”？“假如你擁有現在的科技，你準備怎么安排？”。相信這樣的提問必定會激發小學生語文閱讀學習的強烈好齊心，進而也能有效激發他們的語文學習熱情以及提高閱讀教學效率。

（二）有效鞏固學生在語文課堂上的知識學習

小學語文教學中，對于學生閱讀這一能力的考察隨處可見，大到對詩詞歌賦的誦讀，小到部分文章句段的說明，而小學生閱讀能力的強弱則能從中有比較直觀的反映。但是縱觀我國目前的小學語文閱讀教學現狀，情況并不容樂觀，因此，提高小學語文閱讀教學有效性就顯得十分必要和迫切。

由于小學生還正處于閱讀能力提升的啟蒙階段，所以提高他們的閱讀能力，則能有效幫助他們更好的理解語言的使用規律，并加深他們對語文閱讀課中所出現的漢字和句子結構的深入理解。長此以往，也能在閱讀文章上形成自己所特有的獨立分析能力，這無疑對提高小學生的語文成績也是極其有意義的。與此同時，小學生身處在閱讀教學效率得以提高的課堂之中，他們的整個語文學習能力也必然會得到全方位的提高。

二、實現小學語文閱讀教學有效性的有效策略

（一）加強對小學生語文字詞的訓練

所有的閱讀都是由精美的句子所組成的，而句子又是由字詞所組成的。因此，加強對小學生語文字詞知識的教學，則能有效培養小學生的語文閱讀能力，而且也更加利于實現小學語文閱讀教學有效性。具體可以從以下幾方面入手：

語文教師在進行閱讀教學時，在思想意識上應該加以重視，而不能敷衍了事，尤其是在對閱讀教材進行講解的時候，一定要注重對字詞句的講解，并要求學生將閱讀中所遇到的優美詞句進行標注或者摘抄。針對其中的重難點，也要鼓勵學生將心中的疑惑說出來，進而得到更加及時有效的解決。

除此之外，學生在日常閱讀訓練的時候，教師還可以讓學生針對閱讀內容寫一些自己的心得體會，或者是讓背誦一些比較有代表性的文章，關鍵是學會使用比較優美的字詞句。只要懂得將字詞句進行備注和梳理，在日積月累中，小學生的閱讀能力將會得到顯著的提升。

（二）鼓勵學生掌握正確的閱讀方法

知識的海洋是無窮無盡的，在眾多的閱讀內容中進行合理化的選擇，對小學生閱讀能力的培養是非常重要的。而語文教師有意識的幫助小學生掌握閱讀技巧，才能從本質上幫助他們提高自身閱讀的技能，并進一步彰顯整個小學語文閱讀教學的有效性，其實這也是實現小學語文閱讀教學有效性的一個主要辦法。

小學教師在進行語文閱讀教學的時候，在提高學生閱讀能力方面比較常見的方法就是讓他們學會對一些課文進行泛讀和精讀。例如：在學生們泛讀時，教師可以讓他們嘗試著根據結構知識對文章進行分段，或者了解作者的寫作背景等；而進行精讀的時候，則主要是找出文章中的重要句子，并積極思考文章中句子的含義，甚至可以結合閱讀材料的背景，對文章進行更加深入的分析。隨著時間的推移，小學生的語文閱讀能力也將得到有效的提升。

（三）為小學生營造一個良好的學習意境

在實現小學語文閱讀教學有效性的過程中，良好的學習環境對教學和學習而言都十分重要。尤其是在新課程教學改革理念的影響下，作為教師更是應該使用更加多元且有效的教學方法，因為這樣還能有效提高高中語文閱讀教學的課堂效率，并有效建構小學語文閱讀能力體系。

以西師版四年級下冊《錢塘觀潮》這篇文章教學為例，教師則可以通過多樣的教學方法，使得每個學生都能以適合自己特點的途徑達到教學所要求的目標。比如：學生根據文中對潮水的描寫-“潮來了，洶涌的潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇擁著沖過來，聲似雷霆萬鈞，勢如萬馬奔騰。”，大致就可以了解到潮水奔流不息的氣勢。除此之外，還要引導學生閱讀課文中重要的章節，在條件允許的情況下，盡量為他們提供相關的視聽材料，這主要是為了給學生創造出更多能運用語言表達的機會。與此同時，通過畫面或語言引導學生進行想象，他們必定也能受到文字的熏陶，在課堂時間允許的情況下，教師則可以鼓勵學生選取適合本文意境的背景音樂，并為此進行配樂朗誦，這種形式不僅能使學生在視覺、聽覺上感受潮水的洶涌澎湃，而且還能從根本上提高整個語文閱讀課堂教學效率。

三、結語

在實現小學語文閱讀教學有效性過程中，對于小學生閱讀能力的培養同樣也是非常重要的，因為它不僅能夠提升學生個人的素質，還能夠有效提升學生各方面的綜合能力，甚至在某種程度上還影響著學生的全面發展。與此同時，提高小學語文閱讀教學有效性，相應的，也對小學語文教師提出了更多的要求，因此，教師也需要定期針對自身教學中所存在的問題進行反思，只有這樣，也才能從根本上實現小學語文閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

[1]莫莉 提高小學語文課堂教學有效性策略[J]湖南第一師范學院學報2013.09

[2]蘇群燕 關于小學語文閱讀教學有效性的研究[J] 語文學刊 2015.10endprint