淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

鄭朝陽

摘要：拼音是小學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵，是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)的真正開始。同時，這也是小學(xué)教學(xué)中最為枯燥的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師在其中投入更多的精力，通過多種手段和方法來使教學(xué)變得生動有趣起來，讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)充滿興趣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣 ； 學(xué)習(xí)熱情 ； 學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，拼音教學(xué)是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對漢語拼音的掌握與否是極為關(guān)鍵的，這直接決定了學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)好壞。由于拼音是在漢語語言體系成熟后建立起了的，主要是一些抽象的字母符號組成，所以學(xué)生在初初接觸的時候根本無法集中注意力，并且在長時間的學(xué)習(xí)后會感到有些枯燥。因此，如果要讓學(xué)生從接觸拼音到熟練掌握并運用拼音，那么則需要一個較為漫長的過程，而且教師要對學(xué)生進行不斷的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的拼音能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

一、以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文拼音教學(xué)要融入一定的趣味性，以便讓學(xué)生能樂于去進行學(xué)習(xí)，一般主要以活動和游戲為主要的教學(xué)形式，將其與識字和聽說教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生更好的完成拼音知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要對教材進行必要的創(chuàng)設(shè)，以便讓聲母和韻母的教學(xué)能夠融入到實際的情境之中，以便讓學(xué)生能夠快速的將相關(guān)的拼音知識予以掌握。

例如，教師可以把拼音的聲母和韻母教學(xué)融入到故事之中，以故事的形式來將知識予以展示，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中完成對拼音知識的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以輔以一些郎朗上口的字母歌，讓學(xué)生大聲地把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容唱出來，以此來將整個課堂的氣氛帶動起來，使整個小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)充滿了情趣，這樣學(xué)生的文化素質(zhì)才能在不知不覺間得到提高。

又如，教師可以在拼音教學(xué)中開展一些表演活動，以此來將一些教學(xué)內(nèi)容穿插其中，讓學(xué)生在進行表演的過程中進行學(xué)習(xí)。當在學(xué)習(xí)到聲母j、q、x和韻母ü相拼的時候，教師分別制作五頂帽子，上面分別寫上聲母j、q、x和韻母u、ü，然后讓五個學(xué)生上去戴上這五頂帽子上臺去進行簡單的表演活動，教師給出一些和這幾個聲母和韻母有關(guān)的漢字，讓下面的學(xué)生跟著教師大聲的讀出來，然后臺上的學(xué)生進行兩兩組合，當教師念出“句、去、許”之類的漢字的時候，都是由臺上的聲母j、q、x和韻母“u”組合，而并沒有“ü”什么事情，此時就對“ü”遇到“j、q、x”要去掉兩點寫作“u”，但是其實還是“ü”的知識點進行了鞏固。

二、以贊揚來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生大多都喜歡得到教師的贊揚，這表示著教師對其學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中所做努力的肯定，特別是對小學(xué)生效果尤為明顯。就目前的小學(xué)生而言，由于其心理尚處于未成熟的階段，對于某一事物的興趣持續(xù)時間不會太長，他們最多能夠在五到十分鐘內(nèi)專心的對拼音知識進行學(xué)習(xí)，如果時間再稍微長一些就不行了，這個時候就要教師先輔以多種教學(xué)手段予以維持，再用贊揚來對學(xué)生進行必要的鼓勵，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ匆糁R進行學(xué)習(xí)的興趣延續(xù)下去。在具體的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，讀音是教學(xué)的一大重點，但是要讓學(xué)生能夠讀準音卻是有一定難度的，特別是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力稍微的有一些欠缺，對于拼音相關(guān)知識的掌握速度較慢，此時更需要教師的贊揚來進行有效的鼓勵和肯定，這樣才能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠樹立起學(xué)好拼音的信心。正是這個時候，教師給予學(xué)生各種不經(jīng)意的贊揚，如“你讀音真準，可以向同學(xué)們示范一次么？”、“你這次讀得比前幾次好多了，進步還是很大的。”、“你基本已經(jīng)學(xué)會了如何去發(fā)音了，再多練習(xí)一下就差不多了。”會成為學(xué)生對拼音進行學(xué)習(xí)的動力，且此種贊揚的聲音會對學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)帶來積極的促進作用，是明顯優(yōu)于對學(xué)生進行嚴厲批評的，這樣會讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)充滿信心。所以，小學(xué)語文教師不妨放下對學(xué)生的嚴苛態(tài)度，適當?shù)挠酶鼮楹吞@的態(tài)度來與學(xué)生進行交流，適時的給予學(xué)生些許贊揚，對犯錯的學(xué)生報以微笑，那么學(xué)生會從內(nèi)心深處感受到教師對自己在學(xué)習(xí)中付出努力的肯定，從而讓學(xué)生在小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)中獲得了持續(xù)不斷的進步。

三、以重點教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文拼音教學(xué)是對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的提升，使學(xué)生先“聽”教師如何來進行發(fā)音，再跟著教師來“說”出同樣的聲母和韻母及其組合，隨后讓學(xué)生能夠看見某個字的時候就能自然而然的將其“讀”出來，最后使學(xué)生能根據(jù)拼音“寫”漢字，根據(jù)漢字“寫”拼音。所以，教師在進行教學(xué)的時候要抓住重點，對拼音的基本單位“音節(jié)”進行重點教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)的接觸到聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成的完整拼音系統(tǒng)，這樣才能夠成功的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就音節(jié)拼讀的教學(xué)而言，一般可以分為以下三個步驟：

第一步，指導(dǎo)學(xué)生掌握拼音的基本步驟，也就是要讓學(xué)生知道完整的拼音是由聲母、韻母、聲調(diào)按順序構(gòu)成的，學(xué)生在拼讀和書寫時都應(yīng)遵循此規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生拼音字母的基本構(gòu)成，也就是要讓學(xué)生知道拼音的聲母有23個分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w共計23個；韻母有24個分別為：單韻母“a、o、e、i、u、ü”，復(fù)韻母“‘a(chǎn)i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün（前鼻韻母）、‘a(chǎn)ng、eng、ing、ong（后鼻韻母）”。然后在進入到下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中去。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的評學(xué)規(guī)則，也就是要讓學(xué)生對復(fù)雜的拼音拼寫規(guī)則有所掌握，其間可以用兒歌、口訣、游戲等多種教學(xué)形式來將拼音的相關(guān)知識予以呈現(xiàn)，以便讓學(xué)生能夠輕松的將其掌握。如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)對單韻母進行聲調(diào)的標注時，教師就可以將聲調(diào)標注的字面a、o、e、i、u、ü，依次進行排列，讓學(xué)生在標注的時候記住要從a、o、e、i、u、ü的進行聲調(diào)標注，前者不在時方可考慮后者。

漢語是我們的母語，是日常交流中必不可少的一門工具，其在日常生活中扮演著極為重要的角色，對每個人都是不可或缺的，同時漢語語言還承載了中國五千年的文化。所以，在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，教師要對漢語拼音的教學(xué)予以重點關(guān)注，采取多種手段來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒，使課堂教學(xué)的效率得到有效的提高，讓小學(xué)生能夠熟練的掌握并運用漢語拼音。endprint