淺析中學生文明素質養成教育的策略

謝柏連

【摘 要】目前我國中學生的文明素質還不容樂觀，不文明的行為還隨處可見。中學生文明素質的養成需要學校教育、家庭教育、社會教育和學生自我教育等多方互動。本文主要從學校教育角度探討了中學生的文明行為習慣養成教育的策略，以培養中學生的良好文明素質，提高整個中華民族的道德素質和文明程度，推動社會主義精神文明建設。

【關鍵詞】中學生 養成教育 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.199

一、中學生文明素質養成教育的必要性

當前中學生文明意識和行為的主流是好的，但也有部分學生的文明意識薄弱，在校園內我們經常可以看到這樣的一些不文明的行為：如留長指甲，染彩色指甲；男生長頭發，女生染發、電發；穿拖鞋、背心進出教室等公共場所；亂丟垃圾，校園內食品袋、方便面盒等隨處可見；部分同學相互之間滿嘴臟話、粗話、庸俗話；在教室走廊上追逐打鬧、推推搡搡；買飯不排隊；考試作弊；在校園內抽煙；故意破壞學校公物等等。中學生出現這些基礎文明滯后的現象，有學校教育與家庭教育的原因，也有社會方面與學生本身的原因。

作為新時代的中學生，文明是我們素質的體現。文明素質，小而言之，反映的是個人素質高低，影響的是個人的形象；大而言之，反映的是國家的榮辱，影響的是民族的形象，不可輕視之。“少年興則國興，少年強則國強”，中學生是黨和國家的希望，是國家未來的建設者，為了提高整個中華民族的文明素質，維護我國的形象，很有必要培養中學生的文明行為習慣，提高中學生的文明素質。

二、中學生文明素質養成教育的策略

養成教育是指在思想教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

從學校、家庭、社會和學生四結合的德育體系各自分擔的任務來看，學校教育是中學生思想道德教育建設的主渠道。因此，開展中學生日常行為規范教育和訓練，教育學生懂得生活、學習和交往，掌握言談舉止的規范，養成良好文明行為習慣，做一個合格的中學生，是學校當前德育工作的重要內容。培養中學生的文明素質，各級學校應做好以下幾方面工作：

1.轉變觀念，建立完善管理機制。

各級學校首先要改變重智輕德、“一切圍繞分數轉”的教育傾向，而應將德育與智育同步提高、協調發展，將應試教育變為素質教育，充分認識到開展文明素質教育對培養促進中學生健康成長的重要性，建立完善各種規章制度和考核機制。各校要根據中學生《守則》《行為規范》和《行為準則》，結合本校的實際，制定和完善本校的行為規范制度，如課堂紀律規范、儀容儀表規范、衛生保潔規范等，讓學生知道什么是該做，什么是不該做；建立學生綜合素質評價制度，在每學期期中、期末都對學生綜合素質進行評估，對品德優秀學生頒發單項獎；建立健全德育工作的運行機制，以校長為核心，以學生科、教務處為主體，全校教職員工共同參與，并對教職工履行育人職責進行考核，并將考核結果作為職稱評定、評選先進的重要依據。

2.運用各種形式進行正面宣傳教育。

“知”是“行”的先導，只有“知”了才能“行”。因此，學校首先要確保學生人手有一份本校的行為規范制度，通過入學教育、班會、晨會、國旗下講話、團活動等多種方式，利用廣播站、黑板報、宣傳櫥窗、校園網、文學社刊等運用各種宣傳工具，學習和宣傳校紀校規內容；定期舉行專題講座、即時演講、辯論比賽、知識競賽、檢測考評等活動，幫助學生認識、領會、熟知學校的行為規范要求，引導學生在潛意識中形成良好的文明習慣。

3.堅持多種形式的常規訓練。

前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“認識與行為之間有一條鴻溝，要用實踐來填平，填平的道路只有一條，那便是進行練習”。在“知”之后的“養成”過程中，只有作定向、連續地訓練才能由“引動”向“主動”轉化，從他律走上自律，內化成自然的行為習慣。

學生的日常生活管理涉及文明素質的內容有很多，如校園的清掃和保潔、出勤情況、儀容儀表、衛生習慣、禮貌習慣、就餐習慣等，各校可以根據本校制定的相應行為規范制度，如課堂紀律規范、儀容儀表規范、衛生保潔規范等，定時重點抓某一方面，做到周周有活動，月月有主題。由學生、班主任、值日教師、值日行政組成文明檢查小組，每天深入學生生活區、教室進行文明檢查評比活動，并將結果在次日公布；以主題班會、攝影、手抄報、自薦、辯論比賽等多種形式開展“向不文明行為告別”、 “文明用語征集”、“爭做文明小使者”、“爭做文明班級之星”等活動；見好人好事就表揚，見不良行為就批評；教育學生從現在做起、從自己做起、從點點滴滴的小事做起，養成良好的文明習慣，做文明學生。這樣一個一個問題地重點抓，反復抓，抓反復，使學生的文明行為規范的實施做到經常化、持久化，并最終內化成自己的行為規范，使學生自覺養成文明的行為習慣，培養學生的文明素質。

4.以教師的表率作用影響學生。

榜樣的力量是無窮的，教師作為學生成長道路上的指引人，其自身的行為規范和道德素質，對學生盡快養成文明禮儀習慣，有著關鍵作用。教師的工作態度、工作水平甚至衣著、交往、言行舉止等都對學生產生潛移默化的影響，他們的一言一行均有可能成為學生模仿的對象。因此，在平時的教學、生活中，全體教師應以莊重大方的儀表儀容、彬彬有禮的語言給學生做出示范，要求學生做到的老師必須要先做到，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育，以達到“近朱者赤”的目的。

5.進行公正的德育評價。

定期評先，把學生的文明行為考核納入德育評價的內容之中，在學生中扶正壓邪，形成正確的輿論，可以發揮群眾和組織的民主監督作用，通過肯定或否定的形式揚善抑惡，促進良好的行為習慣的養成，防止不良行為滋長。各校要建立學生綜合素質評價制度，在期中、期末都要求學生對照各項文明行為，寫好個人小結，通過自評、組評、班評和校評，對學生綜合素質進行評估并記入學生本人檔案。同時抓好文明班級、“三好”學生、優秀學生干部、優秀團員的評比，必須將學生的文明素質列為重點考察因素。另外可設文明達標、文明小天使、班級文明之星等獎項，讓更多的學生可以得獎，利用學生奮發進取的良好心理動機，促進學生良好文明習慣的養成。

當然，中學生文明素質的養成不是通過一兩次教育或一兩個教育活動就能實現的，它有一個長期的培養訓練過程，各校應把文明行為的各項要求滲透到全部教育活動中去，并與家庭教育、社會教育等多方互動，形成合力，文明行為的各項要求才會逐步變成學生的自覺行動，促進中學生文明素質的養成，這對于提高整個中華民族的道德素質和文明程度，維護我國的形象，將會起很大的推動作用。

參考文獻

[1]柳斌、劉金湜. 學生思想品德教育全書（四）[M]. 長城出版社，2000年endprint