別讓慣性思維阻礙了孩子們的創新之路

內容摘要：慣性思維是創新思維的“天敵”，但并不是不可破除的“魔咒”，在小學數學教育教學中，我們開始反思，學生的慣性思維是什么原因造成的呢？除了學生自身的因素，與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去突破它，讓它不阻礙了孩子們的創新思維呢？

關鍵詞：慣性思維；創新思維；突破

又一次考試試卷改完，一邊改一邊為班上一部分同學捏上一把汗，如本次《小數除法B》卷中，同學的錯誤都集中在，1、題中的“一個小數在小數點后面添上兩個0，小數是不變還是變大或變小”的“小數點”習慣性地錯認為是“小數。” 2、錯把“5除最大三位數與最小兩位數的差”中的“除”習慣性地看成了“除以”3、“王叔叔4分鐘可以完48個零件，問王叔叔1 個零件需要多長時間？”同學們慣性思維“工作總量÷工作時間=工作效率”問題稍稍改換很多同學不知道何去何從……考卷發下后，學生后悔地說：“我都會做，怎么就做錯了？”“這么簡單的題，當時怎么就沒有想到？”這種情況，家長、學生和老師們常常歸結為不認真。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢？其實，在粗心、馬虎的背后暴露的是可怕的慣性思維。

慣性思維是指人習慣性地因循以前的思維思考問題，仿佛物體運動的慣性。由于這種慣性，人們在思考問題時容易產生“盲點”。許多小學生在學習實踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對問題，自然地沿著特定的思維路徑，對其進行思考與處理。做題時孩子們往往沒把題目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”辦事。學生一看到題目便以為是平時做過的，產生這類錯誤的原因，主要是“習慣性思維”的消極作用。

思維是什么？思維是精神世界中最瑰麗的花朵。專家研究表明，左右一個人成功的最關鍵因素不是智商，而是思維模式，思維和觀念才是控制成功的核心密碼。為了告誡世人不要忘卻，著名哲學家康德生前給自己寫下這樣一句碑文：“重要的不是給予思想，而是給予思維。”

慣性思維是創新思維的“天敵”，但并不是不可破除的“魔咒”，在小學數學教育教學中，我們開始反思，學生的慣性思維是什么原因造成的呢？除了學生自身的因素，與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去突破它，讓它不阻礙了孩子們的創新思維呢？我總結為以下措施：

一、打破常規教學

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造力和想象力。”愛因斯坦這句名言表明，創新思維的實質就是突破自我、打破常規，鼓勵孩子在課堂上說出自己的想法，對他們發散性的想法表示肯定。如沒學一個新的知識點時，可以多聽聽孩子的想法，不急于給出對與錯，克服被迫認知所產生的惰性思維。

二、變式防止泛化

小學生對于相似刺激往往容易產生泛化，這就要求應用變式的規律組織學習。如“頂”和“底”的教學，可以畫出不同位置的等腰三角形，使底邊在頂角的上方、右方和其它位置，學生通過這些變式圖形，就會排除“底”一定在“頂”下邊的定勢干擾，防止了思維僵化，從而正確理解幾何圖形中“底邊”、“頂角”這些概念的本質。

三、比較掃除障礙

有比較才有鑒別，有鑒別才能避免定勢的負效應，把干擾及時消滅于萌芽狀態之中。教師要善于指導學生運用比較方法，通過比較分析、找出異同、發現問題，使學生對知識的可利用因素和易混的因素進行辨析分化，這是最有效的方法。如“一根鐵絲長5米，？①截下去1/2米，還剩多少米？②截下1/2還剩多少米？”可啟發引導學生主動參與比較，提高自覺克服負效應的積極性。

四、反饋利于強化

一般地說，學生初步練習時產生的錯誤在教師的指導下比較容易糾正和克服。因此教師應及時地糾正學生的不良思維習慣，強化正確的思維方法。

五、反思克服惰性

教學中要幫助學生形成反思與評價的習慣，善于從策略上、方法上評價與反思，可使學生不拘常規、不死套模式，加速思維的優化與暢通。

（1）鼓勵學生多思、多想、善思、會想，如教學4600÷1500時，可啟發學生想：①怎樣算簡便？②余數是100還是1？？為什么？？這樣可以提高學生思維的深度，提高思維質量。

（2）多角度多方向的解題。學生解題時常會按習慣了的單一思路去思考數學問題，教學中要鼓勵學生多角度變換思維方向。比較2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷徑用統一分子的方法去解決，以克服思維的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性。

六、突破促進創造

消極的習慣性思維，會抑制學生創造性思維的活動，扼殺學生的解題思路，妨礙學生去發現新的東西，既不利于學習，更不利于創造。因此教學中要注意引導學生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發學生開拓解題思路，培養思維的流暢性和創造性。如修一條長3000米的公路，4天完成了全長的2/5，照這樣計算，完成這項工作還需多少天？”可直接列式4÷2/5-4=6（天）。

恩格斯說，“人類地球上最美的花朵是思維著的精神。” 慣性思維不可避免，關鍵是要注意超越，不要被慣性“套牢”，從平時教學與細節抓起，培養學生認真冷靜的思維習慣，突破自我，讓孩子走出固化的思維模式，真正達到發展數學創新思維能力的目的。

參考文獻：

《對慣性思維說“不”》 作者： 吳玉德

《創新思維——永不枯竭的生命力》 作者：農昌道

作者：豐城市實驗小學 饒旋 18679537558endprint