淺談初中物理教學課堂時間分配問題

李雙

摘要：物理是一門非常有趣的學科。物理學是一門研究物質的基本結構，相互作用及一般的運動規律的基礎自然學科，在日常生活中也有一定的應用。物理學的研究大到宇宙，小到基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律。這可以解釋很多自然界發生的事。物理學有著獨特的實驗手段和思維方法，所以在學習上有著很大的難度。我們從初中開始接觸物理這門學科，初中物理學習的知識大多是“看得見摸得著”的，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。物理學的知識環環相扣，一旦學生注意力不集中，思想跑偏，或者沒有學習興趣，學生就很容易“錯過”課堂的教學內容。所以，在有限的時間內讓學生最大限度的吸收知識，才是決定課堂時間分配問題的關鍵部分。

關鍵詞：課堂教學存在問題；合理分配時間。

現如今在初中物理的教學課堂上，存在著很多問題，這些問題都不是特別難解決，但是需要學生和教師配合，共同努力，才能完成教學目標。

一、 課堂中存在的時間分配不均勻的問題

在當前的物理教學課堂中，教師和學生都能意識到物理的重要性，這一點是令人欣慰的。然而，在這樣的課堂中，教師卻不能制定明確的教學目標，所以根本無法開展最合理有效的教學方法。教師依舊是課堂上的主講人，讓學生失去了課堂教學中的主動地位，只能處于被動地位來被動的接受教師講授的知識。甚至有的教師只顧著在課堂上自己講解，絲毫不給學生提出問題的機會，一旦學生在課堂中提出自己的問題，他便覺得學生是在浪費時間。這就是課堂時間分配不均勻的重要體現?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也”，如果教師不能給學生解決問題，那干脆學生全部回家自學，也就不必要在學校浪費時間了。課堂上的時間固然寶貴，但也應該讓學生解決了自己心中的疑問，這才是課堂講解的主要目的。

在物理課堂教學中，還有一個問題就是實驗環節的設計不夠合理，教師只是按照自己的教案來講，失去了實踐的應用性和自主性，忽略了對學生的指導（有的學生可能在操作上并不規范，甚至是有很大的紕漏）。尤其是在這種實驗課上，教師做實驗演示應該占用小部分時間，應該注重對學生實驗過程的指導，這才是上實驗課的主要意義所在。

課堂時間分配不合理導致的以上問題足以讓學生對物理的的學習失去興趣，如此看來，課堂時間的分配對學生的學習真的會產生很大的影響，合理的時間分配才會產生高效率的課堂。接下來我想談論一下如何有效的分配課堂時間。

二、 合理有效的分配教學時間

有人說，課堂的管理是為了給學生創造一個更好的學習環境，其實不然，過度的管理會打壓學生的積極性。俗話說得好：“興趣決定了做一件事的成敗與否”。其實對于物理這門學科來說，興趣更是起到了至關重要的作用。要想激發學生學習物理的積極性，就要從教師的自身變化著手，教師應該改變以往的教學風格和教學方式，加強其自身的知識素養和情感表達，通過自己情感的傳遞使得學生們對學習產生興趣，至少也要讓學生對教師要講述的內容產生興趣。這是一節課質量好壞的關鍵----要有學生的配合。

在學生配合的前提下，要想教學方法得當，就一定要合理的分配課堂上的時間，知道什么內容應該占據課堂教學的大部分時間，什么內容需要一帶而過。這也需要教師在上課之前做出合理的教學設計。在一節五十分鐘的課堂上，學生最多能進入狀態并且注意力學習的時間最多只有三十分鐘，所以教師在進行教學設計時一定要注意這一點，用這學生注意力最集中的時間來講一節課中最重要的內容。如果老師能講的足夠生動形象，學生會更加愛學習，這樣也可以避免學生浪費時間。在物理課堂的教學中，一定會涉及到課本的講解、實驗的操作、生活現象的應用，這是就需要教師根據事先設定的教學目標，對每個教學板塊的時間進行充足合理的設計，在所有必要教學內容講完后，適當對相關知識進行拓展，但前提是在學生能接受的范圍內。每個教學板塊都有固定的時間，教學過程也會更加井井有條，對老師的講授和學生的學習都有很大幫助。例如，教師在進行物體狀態的講解時，根據課本的介紹，物體有三種狀態，固態液態和氣態。在三中狀態之下又有六種變化方式，分別是汽化、液化、融化、凝固、升華、凝華。教師在進行這部分內容的講解時，可以把時間主要放在這些知識點的介紹上，但是一定要留出一小部分時間對生活中的這些現象作出解釋。如果條件允許，教師可以親自對這些現象做實驗演示，也可以讓學生親自動手，這樣有便于學生對知識的理解。

學生的努力加上教師的努力必然等于物理教學的成功。其實初中物理并沒有大家所想象的那么難學，初中物理知識繁瑣都是學生臆想出來的。教師在教學中注重教學方法，并且合理有效的安排教學時間，課前做好充足的準備，用課堂的寶貴時間為學生答疑解惑，讓學生能夠有機會并且多一些機會自己動手操作，學生在學習知識的過程中能夠更好地吸收，就會在物理這個學科中幫助學生取得極大的進步，學生的學習成績也會更加的優異，學生在物理學習中的自信也能很好的建立起來，讓學生感受到物理這門學科的樂趣和學習物理的快樂。

參考文獻：

[1]蔡毅.《克服畏難情緒，學好高中物理》學術期刊《讀寫算》2013年42期

[2]王良樞.《高中物理教學方法探究》學術期刊《讀寫算》2013年6期

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