淺談辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用

李金如

【摘 要】高職院校的思想政治課在學(xué)生心中一直都是以“枯燥乏味”的印象存在，要改變高職思想政治課的這種現(xiàn)狀，教師必須要改變以往思想政治課堂的授課方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高職思想政治理論的發(fā)展。辯論式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的高職政治課堂授課模式，為高職思想政治理論的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職政治 辯論式教學(xué)法 重要性 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.163

辯論式教學(xué)法與以往的傳統(tǒng)政治課堂的授課模式大相徑庭，傳統(tǒng)的高職政治課堂大多以教師的“滔滔不絕”為主，學(xué)生的“天馬行空”為輔，忽略學(xué)生的主體性；而辯論式教學(xué)法則更加注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，將課堂大部分都交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些政治理論的辯論與討論表達(dá)出自己的一些政治思想與一些新觀念。本文就辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述與說(shuō)明。

一、辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的重要性

辯論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)高職學(xué)校政治課堂的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在政治課堂上的積極性，鍛煉與提高了學(xué)生的思考與言語(yǔ)能力，使學(xué)生重新樹(shù)立對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)辯論式教學(xué)法也改變了教師的教學(xué)觀念，教師從以往的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者與指導(dǎo)者角色。辯論式教學(xué)法在政治課堂中的應(yīng)用要求學(xué)生要就政治理論進(jìn)行辯論，然后在辯論中辯論雙方互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后進(jìn)行歸納總結(jié)得出相關(guān)的結(jié)論。教師在此過(guò)程中則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生辯論中出現(xiàn)爭(zhēng)論的地方及時(shí)給予意見(jiàn)與指導(dǎo)，同時(shí)教師做好記錄，最后就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行概括總結(jié)。

另外，辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中的應(yīng)用改變了學(xué)生汲取政治理論知識(shí)的方式，以往的政治課堂學(xué)生主要通過(guò)政治課本理解與掌握相關(guān)的政治理論，容易出現(xiàn)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的效率也相對(duì)較低。但是，辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中的應(yīng)用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的效率。辯論式教學(xué)法與傳統(tǒng)政治教學(xué)較為注重系統(tǒng)性不同，它更傾向于學(xué)生從“四面八方”汲取知識(shí)，打破原有的教材的知識(shí)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面組織語(yǔ)言來(lái)證明自己的政治理論。在組織語(yǔ)言證明自己政治理論的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)從課本中汲取更多的政治理論知識(shí)，同時(shí)涉及一些課本以外的知識(shí)。因此，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的效率，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師不能及時(shí)地了解學(xué)生的一些獨(dú)特有意義的政治思想，課堂教學(xué)中也無(wú)法與學(xué)生直面溝通，容易使得學(xué)生的一些政治思想無(wú)法及時(shí)地得到表達(dá)與糾正。而辯論式教學(xué)法下學(xué)生可以與教師直面溝通交流政治理論與思想，教師也可以對(duì)學(xué)生的政治理論及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，從而促進(jìn)學(xué)生政治思想理論的發(fā)展，提高政治學(xué)習(xí)的效率。辯論式教學(xué)法還能效促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建和諧有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。辯論式教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生與教師之間的溝通與交流會(huì)更加頻繁，學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。

辯論式教學(xué)法也深度貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體的方針，以學(xué)生為中心，將課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)辯論掌握課堂的主體性，讓學(xué)生都能夠成為課堂的主人。另外，辯論式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，學(xué)生在辯論政治理論的過(guò)程中肯定要經(jīng)過(guò)多方位、全方面的考慮與衡量，在此過(guò)程中學(xué)生的思維也向各個(gè)方面發(fā)散擴(kuò)展，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中具有不可替代的優(yōu)越性，教師要注意運(yùn)用辯論式教學(xué)法提高政治課堂的效率。

二、辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用步驟研究

（一）教師在課前備課時(shí)對(duì)辯題進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇

辯題的選擇是辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)生課堂辯論的展開(kāi)也必須以此辯題為依據(jù)。因此，在辯論式教學(xué)法下，辯題的選擇尤為重要。辯題的選擇應(yīng)當(dāng)有一定的趣味性，有較強(qiáng)的爭(zhēng)論性，同時(shí)涉及到一些當(dāng)下比較熱的話題，另外，辯題的選擇要與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生能從課本中找到論據(jù)。有一些辯題教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行商討決定，讓學(xué)生從中獲取一定的成就感，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的積極性。

比如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課堂辯論式教學(xué)法下，教師可以制定與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，與此同時(shí)，教師要注意記錄學(xué)生辯論過(guò)程中表達(dá)的觀點(diǎn)，最后教師也要留出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后教師再就社會(huì)核心價(jià)值觀表達(dá)自身的觀點(diǎn)與教科書(shū)上的說(shuō)法。辯題的原則關(guān)乎一節(jié)課的內(nèi)容，也關(guān)乎著學(xué)生掌握知識(shí)的情況，因此，教師應(yīng)當(dāng)慎重選擇辯題，提高高職政治課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）小組成員之間進(jìn)行交流與辯論

班級(jí)的概念太大，教師在辯題展開(kāi)辯論之初，不能將范圍放得太大，要先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行細(xì)膩的品讀，然后再讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)辯論，讓小組成員之間充分交流與表達(dá)各自的思想。這樣一來(lái)，不僅能讓每位學(xué)生充分表達(dá)自身的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入政治課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生們拓展自身的思維，提高自身的思想覺(jué)悟。

（三）班級(jí)辯論的展開(kāi)

班級(jí)辯論的展開(kāi)是辯論式教學(xué)法在高職政治課堂理論教學(xué)的核心，辯論式教學(xué)法的正常進(jìn)行離不開(kāi)班級(jí)辯論。在之前小組討論的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生帶著小組討論的結(jié)果積極投入到班級(jí)辯論中去。但是，在這一過(guò)程，教師要保證學(xué)生能夠充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講下去，教師可以在最后予以糾正。

（四）班級(jí)總結(jié)的展開(kāi)

辯論式教學(xué)法下，教師要留出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分了解與記憶正確的觀點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師也要給自己留出足夠的時(shí)間對(duì)課堂進(jìn)行歸納與總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)候，中國(guó)摸索中國(guó)特色社會(huì)主義的道路非常坎坷與曲折，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的內(nèi)容也較為豐富。因此，教師一定要留給學(xué)生歸納整理的時(shí)間，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，同時(shí)教師就中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

辯論式教學(xué)法在高職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初級(jí)階段，教師要不斷總結(jié)與探索辯論式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題與方法，提高辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中應(yīng)用的效率，切實(shí)提高高職學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)

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