跨文化交際在高中英語教學中的應用

陳世潔

摘 要 語言是文化的載體，語言的學習過程中離不開其承載的文化背景。隨著全球化的加劇，一帶一路的推廣，提高學生的跨文化交際能力和綜合素質是英語教學過程中不可分割的一部分。

關鍵詞 跨文化交際 詞匯教學 聽力教學 寫作教學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

跨文化交際能力是指不同文化背景的人們相互進行交際時，具有文化意識，避免因受文化影響而出現語用失誤，使交際得以成功進行。一般說來，交際者對雙方文化上的異同了解得越多、認識得越深，跨文化交際就越有可能獲得成功。在高中英語教學中導入文化背景知識，培養學生的跨文化交際能力，培養學生文化意識，增強對文化差異的敏感性和鑒賞能力，已成為現代英語教學的重要目的之一。本文將在詞匯教學，聽力教學和寫作教學兩方面進一步闡述跨文化交際的運用。

1詞匯教學

詞匯是最明顯的承載文化信息，反映人類社會文化生活的工具，詞匯中的成語，典故，諺語等更與民族的文化傳統有著密切的關系。在詞匯教學中要充分挖掘英語詞匯的文化內涵，歸納、總結、對比這些詞的特殊文化含義。

英語派生詞的講解中，music一詞來源于Muses繆斯女神，她們是希臘神話中主司藝術與科學的九位古老文藝女神的總稱，她們掌管音樂，舞蹈和詩歌等。由此我們可以知道源于muse這個詞根的一系列詞匯，如：music（音樂）， musical（音樂的，喜歡音樂的），amusing（有趣的，令人發笑的），musician（音樂家）等，museum本意為繆斯的崇拜地，現在為眾所周知的向公眾展示的地方-博物館。數字構成的成語在漢語中屢見不鮮，同樣在英語學習中蘊含著很多深層次的文化知識。比如成語亂七八糟，對應的英文為at sixes and sevens。這些數字首先用于骰子，后來用于紙牌，近似于法語發音。五點骰從字面的意思來看就是最高編號的賭博和象征著不計后果的行為。五點cinqu（發音下沉）被錯誤地英語化的讀成六six，隨著時間流逝，五點六點骰的真實意義被遺忘。直到他們逐漸發展成為七并且整個詞組漸漸的展示它原本的意思。從早期不計后果的行為和對混亂事情想法的聯系成為了亂七八糟這個意思。同樣，在短語in the seventh heaven中，伊斯蘭教認為天有七重，第七重天乃為最高一層，由亞伯拉罕統治。在猶太人的圣徒傳記文學中，七重天乃為上帝和天使居住的天國的最高層和極樂世界，因此可以理解為“萬分高興，處于滿足境地”。

在詞匯教學中，教師通過擴大詞匯的文化背景知識加強學生的跨文化交際能力，增加詞匯學習的趣味性。

2聽力教學

聽，是人們進行語言交際活動的最基本形式，也是人們進行語言交際的重要手段。在當今的信息社會，聽的素質變得日益重要。聽力的培養是英語教學中的一個重要的環節，聽力測試在高考的題型中分值比重較高，為30分。缺乏對說英語的國家的文化背景、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會對聽力理解產生一定的障礙。比如學生對有些國家過的感恩節的了解遠不如對圣誕節的了解，那么在聽一篇很長的有關感恩節文章時，對于它是否固定在每年的某一天，以及為什么人們要在那天吃南瓜、火雞等細節的理解就會發生偏差。結合高考試卷，出現考察與跨文化知識的考題屢見不鮮。2015年中出現的處于泰晤士河岸英國茶交易中心，背景暗含著西方獨具特色的茶文化歷史和飲茶風俗。2016年去倫敦旅行，在美國找工作等。具備了相應的解題技巧，掌握相關的跨文化知識將會在提高學生的正確率和自信心方面起到事倍功半的效果。

3寫作教學

學生在寫作過程中習慣用漢語組織文章，然后逐句翻譯成英語，閱卷過程中漢語式英語現象較為明顯，主要體現在用詞錯誤，句子結構漢語思維較為明顯，缺乏銜接手段，篇章結構混亂，導致文章詞不達意，篇章結構混亂。

克服母語對英語寫作的干擾，學生應多了解英語國家的文化、風俗習慣、風土人情和語言規律，從漢語思維轉化為英語思維。西方文化受基督教文化的影響，強調開門見山，直切主題。語言學家Robert B.Kaplan認為：英語段落的思維模式是直線的，首先提出論點，然后展開闡述論證。其段落按照一條線展開，往往是先陳述中心思想，然后按主題句展開，每段分點說明，最后總結緊扣主題。這樣，英語文章中心突出，條理清晰。而東方語言段落思維模式是圍繞主題的外圍轉圈子，不直接從主題入手展開討論。高中生用漢語構思英語作文難以避免，但是要用英語思維表達出符合英語句型，思維方式的轉變才是寫好英語作文的前提。

綜上所述，在英語教學過程中，教師要提高自身的跨文化意識，將文化知識的講解與跨文化交際相結合，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以激發他們發自內心的想了解其他民族的興趣和動力，從而提供了學習英語的基礎。

參考文獻

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