試論中學語文閱讀教學中的審美教育

摘 要 審美教育指的是通過教師的努力達到提升學生審美觀念以及擁有鑒賞美的能力。現階段的中學語文閱讀教學已經不局限與對知識的掌握能力上，而是將健康的審美情趣和審美能力作用教學目標，鑒于此就要求語文教師摒棄傳統的教學理念和方式，根據新的教學目標重新制定教學方案，即要保證學生的閱讀能力又要培養學生鑒賞美和表現美的能力。文中就對中學語文閱讀教學中審美教育的發展現狀進行分析，并且提出對應的教育策略，旨在讓審美教育成為語文閱讀教學的一部分，從而提升學生的審美能力。

關鍵詞 中學語文 閱讀教學 審美教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

實際上語文閱讀教學的過程就是幫助學生實現了解閱讀之美的過程，教師在課堂中與學生的互動，包括閱讀和鑒賞可以深入了解文中的意境與表達的情感，不同形式的閱讀文章中對美的展現也有所不同，由于課時限制教師無法幫助學生鑒賞每篇文章，因此，在課堂中教師應該注重培養學生的自主能力，讓學生能夠具備自己獨立完成文章鑒賞的能力，使其能夠潛移默化的完成對審美的認識，從而提升學生對語文閱讀中情感的理性分析能力。

1中學語文閱讀教學中審美教育的現狀

1.1應試教育下缺乏對閱讀能力的培養

教學工作中往往會受到應試教育的影響而不能達到真正的教育目的，大部分教師在制定教學計劃時都會圍繞應試教育開展，將考試分數作為學生學習能力的唯一衡量標準，這種教育模式嚴重制約了學生的自身發展。在應試教育的影響下，語文閱讀教學是以傳授知識為主要目的，忽視了培養學生自身能力的重要性。產生以上現象的主要原因就是將考試作為衡量一切的標準，沒有注重對學生能力和其他方面能力的考量。久而久之教師和家長就形成了成績說明一切的錯誤觀念，這種觀念的影響下，審美教育很難在課堂中得以開展。

1.2堅持知識灌輸，忽略能力培養

長久以來教師一直秉承著傳統的教育理念，認為教學育人就是教授學生掌握書面上的硬性知識，能夠獨立完成習題就達到了學習目的。而新的課程標準中明確指出要將培養學生的學習能力和綜合素質作為教育目標，這就要求教師轉變自己的思想，將知識傳授為目的的教學方式進行革新，注重培養學生的自主學習能力和創新思維。如果教師自身都無法完成對傳統教學觀念的改變，那么審美教育工作也將受到一定的影響，無法成功培養學生審美能力。

1.3注重課堂教育，教學方式陳舊

部分教師將育人工作看成是一項任務，對學生的教育也僅限于課堂上完成教學任務，這就導致在課堂上學生被動接受知識灌輸的現象，雖然能夠完成對部分知識的掌握，但是無法做到更深更的理解，可以說學習到的知識僅限于應對考試。這種陳舊的教學方式導致學生寫出的文章千篇一律，缺乏新意，沒有情感的表達，這也突出了教學方式的重要性。在以教師為中心的課堂教學中，很難實現對學生領悟能力和審美能力的培養。

2中學語文閱讀教學中審美教育實施的對策

2.1培養學生審美感知、強化審美能力

審美感知是指人對身邊事物產生的心理反應，可以通過觀察事物的形狀、顏色、光亮、質感等組成的整體的感知，簡單而言就是在心理上對事物的整體感受。在教學中可以通過為學生營造意境來幫助學生感知文章的情感或者場景。如在對朱自清的《春》進行教學時，可以將某段的意境進行梳理，讓學生在教師的引導下形成這樣一幅景象，“小草偷偷地從土里鉆出來”可以從心里感知草的質地“嫩嫩的”和色彩“綠綠的”這樣才能做到對閱讀文章的深入了解，提升學生的感知能力。

2.2培養學生的審美想象能力

審美想象指的是在文學作品中無法語言來表達的情感或者景象。教師在教學的過程中需要借助一定的手段將此番場景映射到學生的心中，讓他們能夠在心理上形成對文學作品中情感的感知，除去華麗的修飾詞之外，感受文學作品的內在美。鑒于此，學生的感知能力不同對審美的領悟也就不同。好的文學作品都可以讓讀者在不知不覺中在腦中形成想象，感知文中蘊含的情感，感受作品中內在的無法用語言來形容的諸多情感。教師需要通過特殊的教學手段將蒼白的文字變得要畫面感，引導學生感知作品的內在美，潛移默化的為學生形成鑒賞美的好習慣。

2.3培養學生欣賞美、評價美的能力

審美欣賞是審美理解的升華，其審美趨向，主要是在審美感知、審美理解的基礎上側重于獲得情感上的享受。在語文閱讀教學中應有意識地培養學生欣賞美，評價美的能力。教師要構筑學生健全的審美心理結構，使學生樹立正確的審美觀，對作品中表現出來的作者的審美理想、對生活的態度、對未來的理想與追求做出準確的審美評判。如《黃河頌》中詩人以豪邁的氣勢贊頌了黃河的英雄氣概。浩蕩不息的黃河，會使人感受到中華民族頑強的意志和不屈的精神之美。對這種內涵豐富的自然美的賞析，可使學生在自然美的熏陶中得到情志的陶冶。

2.4在教學中創設審美情景

在語文閱讀教學中要想達到審美教育的目的，就需要教師改變教學方式，利用學生對新鮮事物的好奇心，引進多媒體技術對文學作品的場景進行重現，一般可以通過畫面配合音樂來實現場景重現。帶領學生深入作品的場景中深切感受審美對象，這種方式還可以實現對學生視覺審美和聽覺審美的教育。讓學生在學習知識的同時，掌握鑒賞美的審美能力。

3結語

傳統的教學方式只注重對知識的灌輸，學生獲得的知識無法在現實生活中得以應用，對知識的了解也不夠透徹。在中學語文閱讀教學中實行審美教育，是培養學生心理感知能力和鑒賞能力的關鍵。教師需要通過特殊的手段才能將蒼白的文字變得富有畫面感，引導學生發現文學作品中的內在美，讓學生形成主動完成作品鑒賞的好習慣，這也是對原有的教學方式的改革。

作者簡介：武東亮（1978-），男，河南商丘人，專科，中級，研究方向：中學語文

參考文獻

[1] 朱劍楠.初中語文閱讀教學中審美教育的相關思考[J].考試與評價，2013（4）.

[2] 趙雅.論高中生審美能力在語文閱讀教學中的培養[D].內蒙古師范大學，2015.endprint