高中生物與生活的結(jié)合

王萬(wàn)斌

摘要：隨著課改的不斷深入，教學(xué)模式在不斷的更新，教學(xué)理念也在漸漸發(fā)生變化，雖然現(xiàn)在高中生物中涌現(xiàn)了許多的先進(jìn)教學(xué)模式，但是生物教學(xué)始終脫離不了生活，生物教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了一些教學(xué)方法的實(shí)施，而現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，本文就主要談?wù)劯咧猩锶绾谓Y(jié)合實(shí)際生活。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活結(jié)合； 現(xiàn)代技術(shù)

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課

高中的一些知識(shí)點(diǎn)在初中就已經(jīng)初步涉獵過(guò)，在授課時(shí)可以前后聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新課教學(xué)。從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確探索的目標(biāo)，是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。例如，在開展“生物的基本特征”教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，以使進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課

高中的生物生活的實(shí)際聯(lián)系非常緊密，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)“生物多樣性的保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，利用教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際發(fā)生的案例進(jìn)行教學(xué)。比如北京的沙塵暴，是由于西北的植被破壞和濫砍濫伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，說(shuō)明森林和植被的保護(hù)對(duì)人類的生活影響是多么的巨大。我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望就會(huì)明顯提升。又如講解選修教材有關(guān)基因工程的內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合目前爭(zhēng)論的轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題導(dǎo)入，給學(xué)生說(shuō)明轉(zhuǎn)基因作物對(duì)人類生活的影響。

（三）運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、多媒體導(dǎo)入新課

讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)人新課，可以使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)心領(lǐng)神會(huì)，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

（一）開展生物興趣小組活動(dòng)

針對(duì)目前學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生能夠基本掌握常規(guī)儀器的使用，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論；通過(guò)布置課外作業(yè)，教師可以將學(xué)有余力或是對(duì)生物學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生組織起來(lái)開展興趣小組活動(dòng)，例如：指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本，動(dòng)物蝌蚪的飼養(yǎng)，溶液培養(yǎng)法栽培植物等等活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，既豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也養(yǎng)成善于觀察的研究習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）舉行知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)

在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排，相機(jī)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽等，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。例如學(xué)了種群特征后開展有害生物（滅鼠、蚊、蠅、蟑螂）防治知識(shí)、技能競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)推廣開來(lái)后可以有效控制病媒生物種群密度，降低其危害性，保障人群健康。這些活動(dòng)的開展即使學(xué)生學(xué)了知識(shí)、又訓(xùn)練了其技能、更增強(qiáng)了其生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）走進(jìn)社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)

高中生物教學(xué)內(nèi)容具有廣闊的實(shí)踐空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力。例如：可以再學(xué)習(xí)了生物和環(huán)境的知識(shí)后搞一次生物攝影比賽，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的生物，關(guān)注人與生物的和諧發(fā)展。可以以自己身邊的生物、自己飼養(yǎng)的動(dòng)物，培養(yǎng)的植物為主要對(duì)象，拍下人、動(dòng)物趣味、和諧的瞬間。再如：也可以搞一次以低碳生活為主題粘貼畫，可采用葉片、蛋殼、廢舊物品等多種材料制作各種生物圖片，從而增強(qiáng)他們愛護(hù)生物、保護(hù)自然的意識(shí)，提供學(xué)生親近動(dòng)植物的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新的精神。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活中多方面都與生物學(xué)知識(shí)密不可分，同時(shí)生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中各領(lǐng)域也得到了廣泛、有效運(yùn)用。由此，教師應(yīng)使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的意義不僅僅是掌握生物知識(shí)，而是利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和困惑。在生物學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用時(shí)效性、趣味性的生活題材開展教學(xué)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生善于以生物學(xué)的角度去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物，同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)實(shí)例充分融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣整體課堂才會(huì)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)，繼而最大化提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，可將細(xì)胞比作為一個(gè)個(gè)生命的小王國(guó)，“細(xì)胞膜”就相當(dāng)于王國(guó)的外圍邊界，具有較強(qiáng)的防御和保護(hù)作用；“細(xì)胞核”相當(dāng)于總指揮部，是細(xì)胞代謝和遺傳的調(diào)控中心；“核酸”相當(dāng)于細(xì)胞王國(guó)內(nèi)最高的統(tǒng)治者――“國(guó)王”，所有細(xì)胞的生死存亡都被它掌控；“細(xì)胞質(zhì)”相當(dāng)于大型的工業(yè)基地，掌控著細(xì)胞的不同性質(zhì)和功能，這樣一個(gè)比喻形象具體、貼近于生活的教學(xué)案例，促使學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更為深刻和牢固。例如，教師在講授選修課《胚胎工程》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可在授課開始之際便引入一則轟動(dòng)于全國(guó)的爆炸性新聞：廣東省一位富商花巨資通過(guò)“試管嬰兒”的高新技術(shù)，由他的準(zhǔn)妻子和另外兩位代孕媽媽共同實(shí)現(xiàn)胚胎的培育和生產(chǎn)，最終成功培育出四男四女八胞胎，這則新聞的引入激發(fā)了大家的咻咻爭(zhēng)議。隨后，教師要求學(xué)生們自我思考和分析，在培育試管嬰兒過(guò)程中都采用了哪種生物學(xué)高科技，像體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等，以及對(duì)于代孕者身體狀況有什么特殊的要求等，教師要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，在討論中推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

總結(jié)：總而言之，在新課改逐漸深化的形勢(shì)下，更加強(qiáng)調(diào)的是將高中生物課堂教學(xué)生活化，這是非常重要的一項(xiàng)措施。高中生物教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際生活，尋求真實(shí)的、新穎的教學(xué)手段從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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