淺論高中生物教學走近生活

文四化

【摘 要】高中生物的課程教學內容一直和我們生活的世界息息相關，自然界、人體結構、細胞等都是生物學所研究的范疇。高中生物的教學不僅是要求教學中對這些知識的教學講解，更是對這些知識的延伸和拓展，讓學生在學習這些知識的過程中去認識生活、走進生活。

【關鍵詞】高中生物 教學 生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.038

在我們現行的高中生物教學教材中，都是以人類生活中的一切生物為主，都是我們在生活中休戚相關，卻又不曾了解明白認識的東西。生物課程的教學就是要給學生們講授這些事物，生命是由什么組成的，遺傳和變異又是怎么回事，還有我們賴以生活的環境，都是生物課堂上教學中老師要帶領學生去探究的。讓學生用另一種眼界去認識，既然是來自生活中的事物，要想更清楚更明白去認識它，就要在生活中去了解它。

一、與生活息息相關的生物學

早在遠古時期人們就對生命來源十分好奇，由于社會科技發展的局限，人們只用通過于猜測和想象來進行對生命的解說，于是便就有了，女媧造人，盤古開天辟地，宙斯等一系列神話故事。直到20世紀，社會的進步和科學的發展，人們才開始逐漸意識到生命是一種由細胞等物質組成的一種運動形態。才開始形成了生物學的研究，研究我們生活中能動的生物體。高中生物作為高年級階段的生物教學不同于初中的對生物的簡單觀察和認識，更多的是對生物中的本質和變化進行認識和探究，和其聯系的拓展和延伸。而高中生物課本的教學內容和我們的日常生活又是息息相關，高中生物的教學要和生活實際緊密相連的重要性就不言而喻。例如：生物體的新陳代謝教學中，就提及到植物的光合作用。為什么植物的葉子大多都是綠色，而一到冬天就會變黃，甚至凋零。從而從生活中的現象，引出對生物體的講解，葉綠體的研究和分析。而且在初中生物的學習中，學生也掌握了一定的生物實踐操作技能，就可以讓學生自己用生活中的植物葉子進行操作探究發現其中的奧秘。還有生命的物質系統組成，水、糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們人就是這幾大化合物，按照每一種按照固定的方式，再統一的組合起來，每一種化合物都是相互合作，相互支撐，才形成了我們這樣一個有機的整體，少了一樣都不能組成有機的整體。所以說生物學是研究我們生活中生命物質的科學，是一門來源于生活又回歸于生活的科學。面對處于生活中的一門學科，我們的教學更要緊貼生活實際，結合生活，來對學生進行教學和講解。讓學生在生活中學習生物科學，也在生物科學課程的學習中去認識這個我們生活的世界，形成對生物體科學的認識，培養科學的態度和價值觀。

二、生物課堂走進生活的重要性

生物課程本就是一門來源于生活，又回歸于生活的科學研究課程。這就要求我們的生物課程教學更要貼近生活，走進生活。生物課程走進生活是課程內容和設置和需要，高中課程的生物課程內容都是我們生活中的內容。植物的光合作用、我們生活的環境生物圈，細胞，生物的新陳代謝等。這些教材中的內容都要求我們在教學中要關注我們周圍生活世界，只有關注周圍生物的變化，才能把理論的生物知識化為實際的感知體驗更加直接系統的講解給學生。

生物課程走進生活是學生情況的需要。高中階段的學生雖然智力和認知水平已發展完善，抽象思維能力和邏輯思維能力也逐漸大幅發展，而且在初中階段已經接觸過生物課程的學習，有一定的學習基礎，但是高中生物課程內容比初中課程內容更加抽象更加難懂，是我們都甚至都不能見到的生物體。所以在教學中我們要結合學生的實際情況來進行教學，既是學生實際情況的需要，也是為了能從生活中發掘學生的興趣，以至于不會導致枯燥乏味的生物課程，引發學生的消極情緒，導致厭學。生物課程走進生活也是高考的需要，生物作為高考考試中一門必考的課程，對于老師的教學和學生的學習來說，都是一門十分重要的學科。所以教學的方法和模式選擇對于老師是至關重要的，教學方法直接會導致教學效果和質量的影響。所以才去走進生活的教學模式，最主要是為了從社會實際中加深學生的理解，從而完成對生物知識的認知，獲得高效的學習。生物課程走進生活更是教學大綱的需要，新的教育改革方針，要求我們在教授學生生物科學知識時，還要讓他們對知識進行延伸和拓展，讓生物知識實踐化生活化人文化，讓學生在學習生物知識的過程中科學的認識了解生活的世界。

三、如何讓生物教學走進生活

從課程內容、學生情況、高考范疇、教學大綱這幾個方面，我們都可以看出，讓生物教學走進生活的重要性不言而喻。而如何讓生物教學走進生活，讓學生在生活中學習生物課程，這就要求老師要制定一系列有針對性實施性高的教學方法和教學模式。生物教學走進生活要求老師要著眼于生活中的實際情況，能夠把生活中的關于生物學的現象的例子和生物知識相聯系起來，教授給學生。例如：在生物體的新陳代謝中，在教學中就把春夏葉子是綠色的，而秋冬會變黃，這一實際生活現象，結合光合作用、葉綠素來對學生進行講解，讓學生能理解得更透徹更深刻，并且貼合實際生活，有一定的趣味性。

要求老師要引導學生細心觀察生活的現象，引起學生思考，形成勇于探究思考的精神和科學的認識。例如：引發學生對為什么有些葉子到了一定的季節會變紅進行思考探究。引導學生在學習的基礎上進行舉一反三，形成對知識的拓展和延伸，以發散式思維思考問題。要求在生物課程教學中綜合運用多種教學手段和方法聯系生活實際。例如，多媒體的運用，通過多媒體輔助手段對生活中實際生物知識現象例子的播放和講解，生物體變化和發展的過程圖片的展示，實驗操作中，借助科學儀器對生活中生物體奧秘的探究。通過這些種種的教學的方法和手段。促進高中生物教學課堂生活化走進生活，讓學生能夠在生活中去學習生物，獲得對于生物學習一個更系統整體的認識，促進學生學習更好地發展，教師教學課堂效果的提高，教學目標的實現。

四、結束語

高中生物的課程對于老師和學生而言都是一門十分重要的課程，我們促進高中生物課程的生活化，既是為了提高學生學習的效果，也是促進學生自身科學觀的發展。在社會飛速變化更新中，面對新時代教育方針，教育目標，我們也要在教學的過程中，積極反思教學中的不足和問題，并加以改正和解決，并且積極尋找適合學生學習和發展的新方式，不斷促進學生的發展、教學的發展。endprint