關于高職院校學生職業素質教育實施途徑的探討

摘 要 本文從企業對高職學生的職業素質需求和企業反映目前高職學生存在的問題入手，對高職院校學生職業素質教育的實施途徑進行了探討。

關鍵詞 高職院校 職業素質教育 實施途徑 探討

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

職業素質是指人們從事相應的工作所具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件，具體表現為職業意識、職業道德、職業技能、職業情感，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義建設進程中具有不可替代的作用。高職學生畢業后要到企業基層工作，職業素質十分重要，本文探討提升高職學生的職業素質途徑對高職學生成長成才具有重要意義。

1高職院校學生職業素質教育是企業對高職學生素質的客觀要求

高職院校學生畢業后主要去企業第一線工作，企業是最重要的市場主體，直接感受現代科技發展和知識經濟時代所面臨的各種挑戰和機遇，隨時面臨市場經濟的考驗，面臨企業生存和破產的選擇，這就決定了企業對高職學生職業素質有較高的要求，高職學生也必須具備較高的職業素質才能勝任和完成企業賦予的工作任務。根據學校畢業生跟蹤調查和專業調查顯示：90%以上企業用人的第一要求是職業道德方面的標準，包括人品、敬業精神、責任心等；其次是誠信、敬業、責任感、合作精神的職業品質，再次是工作經驗、職業技能和知識水平。這說明企業使用高職生最重要的要求是學生的人格修養和行為品質，這就要求高職院校必須將學生的職業素質養成教育作為重點培養。高職院校有意識、有目的、多途徑地全面培養高職學生職業素質，對提高高職學生適應社會發展的能力、真正成為對企業有益、對社會有貢獻的人有著十分重要的作用。

2高職院校進行學生職業素質教育的必要性

企業對高職學生的職業素質要求主要有：具有良好的思想道德品質，誠實守信，愛崗敬業；遵守企業的規章制度；有健康的身體；能吃苦耐勞；善于溝通，能與其他人合作共事，具有團隊精神；掌握相關技能技術，勝任安排的工作；會學習新知識，工作有創新。企業反映部分畢業生到企業工作的高職學生存在以下問題：不能忍受企業艱苦、枯燥、單調的工作環境，頻繁跳槽；不能遵守企業的規章制度，存在不請假就離開企業的現象；難與他人合作共事；沒有掌握基本技能技術，不能勝任工作等。隨著高職院校的大量擴招，高職院校自身師資力量的不足和教學設施的陳舊，以及對學生實施職業素質教育的認識不足等現實也對培養德才兼備的學生有著不良的影響。企業工作的成果是對社會輸出產品或服務，而高職院校工作的成果主要體現在所輸送高職學生的職業素質上。部分高職學生的現實表現與企業需求存在的差距，表明高職院校進行職業素質教育的必要性。

3高職院校學生職業素質教育的實施途徑和方法

3.1職業意識的培養

職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成份的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器，它包括創新意識、競爭意識、協助意識和奉獻意識等方面。職業意識的培養十分重要，就是讓每位高職學生強化自己的工作意識，知道自己在學校學習的時間是很有限的，明確自己畢業后就是要去企業基層一線完成一定的具體工作任務。實際上部分高職學生在企業挑三揀四、不愿做單位安排的工作，甚至有少數高職畢業生不去找工作就是職業意識不強的表現。職業意識的培養貫穿在大學學習的全過程。新生入學教育介紹大學三年課程安排，就意味著學生學習的內容就是以后從事這個專業的相關工作需要的知識；開展大學生職業生涯規劃，讓學生根據專業學習內容、自身條件規劃大學學習目標，強化自己畢業后的工作目標，同時也是督促自己在大學學習期間做好準備；開展大學生就業指導，激發畢業學生即將進入企業工作前做好應聘工作、選擇企業、了解企業、適應企業的準備，切實培養提高學生的職業意識。

3.2職業道德的培養

職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。職業道德培養貫穿學生大學三年學習全過程。有大學生畢業前簽訂頂崗實習四方就業協議毀約不履行，不按照企業要求到崗工作；有部分學生頻繁跳槽，常有不辭而別的現象發生；有少數畢業生泄露企業技術資料；有少數畢業生到企業工作，辭職后發布有損企業形象的信息等，這都是少數高職學生職業道德缺失的表現。高職院校對學生職業道德的培養教育貫穿在整個大學期間，特別是大學生法律課程、就業指導課程要重點強調應該遵守的職業道德；各班級開展主題班會深入探討職業道德的內容、表現形式，學生應該遵守的職業道德規范；以學校團委、院系團總支牽頭開展豐富多彩的學生職業道德教育宣傳活動，讓更多的學生了解職業道德的內容，明確哪些能做，哪些不能做，提升學生職業道德素質。

3.3職業技能的培養

職業技能是指學生到企業完成工作任務所需的技術和能力，這是高職學生完成企業交給工作任務的核心能力。目前有部分學生在校期間不認真學習學校安排的課堂知識，片面認為只要考試及格就行了；有部分學生上課遲到、曠課，早退；有部分學生上課玩手機、睡覺；有不少學生不看教材、不做作業、抄襲其他同學作業；也有少數教師給學生不布置作業或布置很少的作業；上課對作業的對錯也不評講，讓學生不知作業的正確做法，這對學生職業技能形成、對學生成才都十分不利。高職院校要改革傳統教學模式，充分發揮學生的主體地位，在專業理論教學中，加強與學生課堂互動；嚴格要求學生上課認真聽講，對上課玩手機、打瞌睡的同學要批評教育；要求學生課后看書學習；要布置適當作業，并要批改和評講作業，讓學生掌握作業的正確做法；認真做好校內實驗實訓，及時更新實訓設備供學生實際操作使用，減小教學與企業實際生產情況的差距；教師要提前準備實驗實訓器材和相關課件資料，以便學生在實驗課上做記錄，課后進一步熟悉鞏固；加強實驗實訓課程組織教學，對個別學生在旁邊看別人做而自己不具體動手做的學生要批評教育，加強過程監督和考核；加強實驗實訓考核評估，如果時間允許，可以抽查學生實際動手操作，以督促學生更多地參與實驗實訓；要加強校外頂崗實習工作。學生畢業前頂崗實習是學生“零距離”在企業中工作，學生實地體會學校學習的知識在實際工作中的應用，這對學生職業技能的形成具有重要作用。endprint

3.4職業情感的培養

職業情感是指人們對自己所從事的職業所具有的穩定的態度和體驗，有強烈職業情感的人，能夠從內心產生一種對自己所從事職業的需求意識和深刻理解，從而無限熱愛自己的職業和崗位。高職院校擔負著培養高素質技能型人才，學生要到企業第一線工作，這就要求學生必須喜歡和熱愛自己的崗位工作，否則，是無法堅持工作或工作的質量會大打折扣的。國家提倡的“工匠精神”，就是指工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢，精益求精，追求更完美的精神理念。工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。這反映的就是一種深厚的職業情感。部分學生在大學入學時就說不喜歡這個專業，所以上課時就就表現出不認真學習，為自己逃避學習推脫責任。職業情感教育也是貫穿大學三年的教育。高職院校要通過課堂教學、學生課外活動、社會實踐活動培養學生在學校就要熱愛自己的專業，把本專業相關知識學習好，同時也為干其他相關專業工作進行知識遷移儲備厚實的基礎；到企業工作要吃苦耐勞，要能忍受枯燥、單調、簡單的重復工作環境，因為企業整個工作是非常復雜的，但分解到每個工作崗位的任務可能就很簡單，比如比如汽車發動機裝配流水線生產崗位；到企業就要熱愛自己的工作，要從內心喜歡這個工作，這樣才能心情舒暢、持久，真正做到“干一行、愛一行；愛一行，鉆一行”。高職院校有責任在學校期間就要讓學生了解企業的工作環境和工作情況，以便學生提前有思想準備，到企業工作后適應更快。

4結語

高職院校按照企業對學生職業素質的需求，有意識地培養學生的職業意識、職業道德、職業技能、職業情感，把學生職業素質教育融入高職院校的各項教育教學活動中，只有這樣，培養的學生才具有較高的職業素質，學生畢業后到企業基層工作適應能力更強，成為企業“引得進、用得上、留得住”的有用之才，才會成為對企業有益、對社會有貢獻的人。

基金項目：本文系2016年重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“高職大學生職業素質養成教育研究”（項目編號：16SKGH252）的階段性研究成果之一。

參考文獻

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