高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

王萍

[摘 要]所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。但就目前來看，有相當(dāng)多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。

[關(guān)鍵詞]高中生物；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著高中生物教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都有更明確的要求，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點關(guān)注的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文將對高中生物教學(xué)中開展的自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行淺析和探索，以期為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)如今，我國新課程改革不斷深化，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高。但是仍有很多教師使用傳統(tǒng)的教育方法使學(xué)生陷于題海中，并不能切實地掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生的思想具有極大的局限性。隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才素質(zhì)的要求也逐漸提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。在高中生物課堂實踐教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中都能夠主動進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生未來在社會中的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR有更深層次的理解，在領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)知識的過程中，可以使學(xué)生的綜合能力得以提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能

教師不僅僅要為學(xué)生傳授知識內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，加強學(xué)生的自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在高中生物課堂中自由汲取知識的營養(yǎng)，同時可以提升自身的創(chuàng)新能力。還原學(xué)生在課堂中的主體地位，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)高中生物課堂的實踐教學(xué)中，能夠使學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的挖掘，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展拓寬方向，從而提高教育教學(xué)效果。高中學(xué)生的未來具有無限的可能性，在高中生物課堂實踐教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生的知識范圍更加寬闊，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時也是我國社會對人才的需要，讓學(xué)生所具備的能力與社會需求相一致，進(jìn)而促進(jìn)我國的建設(shè)與發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.建立生物興趣小組，加強實驗教學(xué)

實驗是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性一步，生物的學(xué)習(xí)比較依賴實驗。所以，教師需要在教學(xué)的過程中，建立生物興趣小組，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生增強自己獨立進(jìn)行實驗的能力。學(xué)生需要在小組內(nèi)積極地與同學(xué)進(jìn)行交流，不斷地完善自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的過程中，教師就可以組織學(xué)生分組實驗，觀察細(xì)胞，教師在一旁進(jìn)行合理的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過實驗明白生物知識究竟對于實驗有著怎樣的指導(dǎo)意義，并且明白怎樣將生物知識運用到生物實驗中。教師在實驗結(jié)束的時候，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，擴(kuò)大生物實驗的成果性。加強生物的實驗操作，是進(jìn)行高效生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的知識理解能力

學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著學(xué)生對于知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在一定程度上就是培養(yǎng)學(xué)生理解生物知識的能力。學(xué)生在自學(xué)的過程中，往往會因為不理解意思而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)受到阻礙，所以要加強學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”的時候，就可以讓學(xué)生自主地閱讀教材，找出關(guān)于細(xì)胞是如何構(gòu)成的知識，并且在課堂上表達(dá)自己關(guān)于構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)的認(rèn)識，最后教師就可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)效果就能加強學(xué)生對于生物知識的理解，并且增強學(xué)生探究生物知識的能力。學(xué)生可以在閱讀的過程中，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深入地把握生物知識的重點與難點。學(xué)生在閱讀的過程中還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀的技巧以及學(xué)習(xí)生物的技巧，以完善生物的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

3.運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中有著非常巨大的優(yōu)勢。因為生物的教學(xué)需要展示一些關(guān)于實驗的照片與關(guān)于生物的圖文知識，多媒體就正好補充了這一點。學(xué)生需要積極地配合教師展開多媒體的教學(xué)，并且從中學(xué)到課本上所學(xué)不到的生物知識，提升自身的生物知識儲備量。例如，在學(xué)習(xí)“單糖、二糖和多糖”的時候，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生展示單糖、二糖和多糖之間的聯(lián)系。這樣就能加深學(xué)生對生物知識的理解，并且讓他們學(xué)到日常的生物知識。多媒體教學(xué)的信息量非常大，可以刺激學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，在生物的學(xué)習(xí)中加強自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我反思意識

在生物學(xué)習(xí)中，因為有實驗的原因，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，增強自身的生物學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生也需要不斷地與教師進(jìn)行交流，解決生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，爭取在每一節(jié)課堂上做到最好。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，并且養(yǎng)成檢查自身學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，讓反思意識成為自己的習(xí)慣。自我反思意識在自主學(xué)習(xí)的過程中的地位非常重要，影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的過程中，完善自身，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，為生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師也需要對學(xué)生進(jìn)行檢查，督促學(xué)生反思意識的形成。學(xué)生在自我反思的過程中，需要充分認(rèn)識到自己在生物學(xué)習(xí)方面的不足，并且積極地與教師交流，進(jìn)行合理的改善，爭取在生物的學(xué)習(xí)中做到最好。

總之，高中生物的自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，相關(guān)教育人員要遵循學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律，提升學(xué)生的自主意識，并且在生物課堂實踐教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的獨立性。通過自主學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強與身心的全面健康發(fā)展，同時也使高中生物課堂煥發(fā)出新的生命活力。endprint