芻議培養高中生化學閱讀能力之門徑

張榮

【摘 要】高中化學教師應該高度重視培養學生的化學閱讀能力，緊密結合學科特點和學生實際情況，激發學生的閱讀興趣，為學生學好化學知識保駕護航。本文作者簡要闡述了培養高中生化學閱讀能力的有效途徑，值得同仁一起深入研討。

【關鍵詞】情感優勢；細度圖表；概念術語； 高中化學；閱讀能力

提起閱讀，人們往往自然與國文閱讀、外語閱讀掛鉤，其實，這是對閱讀含義理解的誤區，閱讀在其它學科中同樣重要，尤其在高中化學教學過程中，培養學生的閱讀能力至關重要。作為一名高中化學教師應該高度重視培養學生的化學閱讀能力，緊密結合學科特點和學生實際情況，激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的創新潛能，為學生學好化學知識保駕護航。

一、發揮情感優勢，激發閱讀興趣

興趣是學生學習的最理想老師，濃厚的興趣是學生積極閱讀的原動力。俗話說：“人非草木，豈能無情？”教師應該注重發揮自身的情感優勢，激勵、引導學生的積極參與閱讀活動，不斷提高學生自主探究能力。現代教育研究表明：當學生對新知識產生興趣的時候，才能蕩起情感漣漪，積極參與探究活動。因此，在高中化學課堂教學中，教師應該遵循上述規律，投其所好，有的放矢地采取相應的教學手段來有意識地誘發學生強烈的閱讀意識，一般可以向學生講述一些生動有趣的化學趣事和化學史話等內容，從而有效激發學生的閱讀欲望。譬如，我在引導學生閱讀《氯氣》一節的導入時，就簡要講述如下史實：1915年4月22日的比利時戰場上，德國法西斯為了快速打敗英法聯軍，就喪盡天良地大規模使用氯氣這一化學武器，最終導致英法聯軍一萬五千多人中毒，五千余人死亡。學生聽完這一故事，心中都迫切希望了解氯氣到底是怎樣的東西，紛紛打開書本認真閱讀起來。

二、學會細讀圖表，夯實閱讀基礎

圖表數據是教材中不可缺少的組成部分，學生只有通過仔細閱讀相關數據，才能理解化學基本概念和原理。但是，閱讀圖表信息往往比閱讀純文字復雜，教師必須循循善誘地予以引導，才能讓學生從各種表格、插圖以及分子結構圖中捕獲相應的信息。就最近年江蘇化學高考題而言，試卷中有機合成題、無機框圖題和圖表信息分析題的比例有所增加，但這些題型中提供的化學基本理論、元素及其化合物的具體反應等信息都是非常新穎的，幾乎所有考生都沒有見到過。要順利解答這些試題，考生首先要在閱讀的基礎上正確無誤地接受試題所給出的信息；其次，學生在審題時只有把已知的信息與自己的所學知識緊密結合起來，才能找到正確解題的門徑。

部分學生考生參加高考時，由于自身閱讀分析能力比較強，因此，他們能得心應手地解答出中高難度的試題。而提高學生的化學閱分析能力不能靠突擊性的題海戰術，而應該在平時的教學過程中，對學生進行有目的、有步驟地進行閱讀能力訓練。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師只有在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣，才能使學生自覺獲取新知識，才能從試題材中捕獲有用信息，最終正確解答出各種問題。

三、斟酌概念術語，夯實閱讀基礎

江蘇省2012年高考考綱對學生提出了如下要求：“加強高中化學基礎知識融合，考生有較高的復述、再現、辨認的能力”。但不少考生最常見的失誤包括沒有抓住關鍵的字詞、基本概念混淆、化學用語表達欠佳等。因此，教師應該在平時的閱讀訓練中重點把握三大環節：

（一）學會抓關鍵字詞。在高中化學課堂教學中，教師在基礎知識與基本概念的教學過程中應堅持因材施教原則，并根據概念的難易度確定相應的教學方法。針對較難的概念，先讓學生在仔細閱讀的基礎上，迅速找出概念中的關鍵性字詞，然后以學習小組為單位剖析這些字詞的內涵和外延。譬如，我在引導學生學習“同分異構體、同系物”的概念時，先讓學生打開書本仔細閱讀這一概念的文字，然后找出蘊含的關鍵字性詞，并讓他們用實際例子來判斷某物質是否屬于同分異構體、同系物，從而輕松地掌握了掌握了這一概念，為提高課堂教學效率奠定了基礎。

（二）學會辨析相似概念。每一個概念雖然屬于一個相對獨立的內容，但有些概念之間又有一定的“相似”度，導致不少學生經常出現混淆概念的現象，甚至在解題時“張冠李戴”。因此，教師首先要把一些相似或者相關的概念往往羅列在一起，然后讓學生在類比性閱讀的基礎上分析，最后找到這些概念的相同點和不同點，從而加深了化學基本概念與原理的認識。其次，在幫助學生學會辨析相似概念的時候，務必讓他們感知每一個概念都具有準確性和嚴密性的特點，不得任意刪改一個字符。諸如部分學生往往對“萃取”與“分液”這對概念混淆不清。因此，我在執教這一內容時，首先在學生仔細閱讀這對概念的基礎上予以適度點撥：萃取要求一種溶劑與另一種溶劑互不相溶，并把溶質從另一種溶劑中奪取過來的過程；分液的本質就是把兩種互不相溶的液體進行分開性操作。其次，引導學生感悟兩者的聯系都屬于物理反應過程，一般是先萃取，后分液。諸如在實驗室制取乙酸乙酯的過程中，最終的產物乙酸乙酯與飽和碳酸鈉溶液的分離屬于是分液，絕對不不是萃取。

（三）學會正確使用化學術語。學生學會正確使用化學術語，既是掌握基礎知識的重要途徑，又是培養學生抽象思維能力的重要形式之一。譬如：我省近幾年很多考生失分較多的試題是實驗題，究其主要原因主要包括文字表達不清楚和錯誤性理解化學專用術語：有些考生褪色寫成“腿色”，也有些考生出現沒寫反應條件方程式、未配平等化學用語表述不規范現象，還有少數考生沒有按照試題按要求作答，他們居然把化學名稱寫成化學符號、離子方程式寫成化學方程式。從而導致失分。

穩步提高學生的化學閱讀能力必須從我抓起，從現在抓起，從基本概念抓起，不僅要注重培養學生良好的閱讀習慣和精妙的閱讀技巧，而且要關注閱讀效果的反饋，千方百計地讓學生在閱讀過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。endprint