基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討

王添華

【摘 要】新課程改革之后，培養學生的學科素養已經成為了教學中的重要目標。作為高中物理教學的重要組成部分，高中物理實驗教學中也必須采用有效的教學方式，承擔起培養學生物理觀念、科學思維和實驗研究等方面的物理學科核心素養的責任。

【關鍵詞】高中物理；實驗；學科核心素養

在教學中培養學生的學科素養是新課程改革之后教學的重要目標。對于高中物理教學來說，學科素養主要包括了物理觀念、科學思維、實驗研究和科學態度等等。高中物理課程是一門由實驗為基礎的學科，在高中教學中，教師必須要重視實驗在教學中的重要地位，才能夠讓學生將物理基礎知識和物理實驗結合在一起，提高在物理學習中的理解能力，培養學科思維。但是，在目前的物理教學中，受到應試教育的影響，目前許多教師仍然將物理成績的提升作為教學中的最終目標，忽視了實驗環節的重要意義，導致物理基礎知識與實踐的嚴重脫節，對學生的物理水平和學科素養都帶來了嚴重的負面影響。想要提升物理課堂教學質量，培養學生的物理學科素養，就必須采用有效的教學方式改變傳統高中物理實驗教學方式。

一、通過物理創新實驗設計，培養學生物理觀念

物理實驗是物理教學的重要組成部分，有效的實驗教學可以提升學生的物理興趣，激發他們在物理學習過程中探索的精神，培養物理觀念。讓學生親手進行物理實驗操作也是提升學生物理技能的有效途徑。因此，物理實驗課程的設計能夠有效滿足教學中培養學生學科素養的要求，教師要注重在教學中物理創新實驗的設計。

1.利用創新實驗引入課題

一些新奇有趣的物理實驗可以有效吸引學生的注意力，提升他們對物理知識的學習興趣。這也是在物理教學中培養學生學科素養的基礎。課堂教學中，教師就可以利用這種方式來激發學生的探究欲望。例如，在《摩擦力》這一節的學習中，教師就可以使用“拉書”的實驗來引入課題：將兩本物理書疊放在一起，輕松就可以將其分開，將兩本書一頁一頁的疊放在一起，無論學生用多大的力氣都無法將其分開。這個實驗涉及的物理知識就是摩擦力。類似這樣的創新實驗還有很多，對于高中剛學生來說都有很強的吸引了，除了能夠創造一個輕松愉快的教學氛圍之外，還能夠激發學生的探究意識。

2.注重學生徒手“小”實驗

一些物理實驗并非必須要在實驗室完成，也并不是全部都要依靠實驗器材。教師在物理實驗的教學中，要重視那些學生徒手就能夠進行的物理小實驗。例如，將雙手食指指肚相互接觸，通過指肚擠壓情況來說明“作用力與反作用力大小相等、方向相反并作用在一條直線上”這一知識點。這種小實驗開展方便，耗費時間短，但是卻可以輕松加深學生對物理知識的理解程度，同時用能夠通過這種物理實驗的方式提升學生對物理的興趣。

3.舉行趣味性實驗比賽

物理實驗的操作比賽可以讓學生在設計實驗和實踐實驗的過程中提升自己的探究能力和科學精神。在高中階段的物理教學中，教師可以定期在校內或是在班級中開展趣味性的物理實驗比賽，例如“紙橋稱重比賽”讓學生通過折紙的方式盡可能承載更重的重量。在實驗比賽過程中，學生通過小組合作的形式體會到了團隊精神，同時也能夠深入了解物理知識中所包含的規律，感悟到其中的科學精神，提升自身的物理學科素養。

二、通過提升自身物理修養，傳播實驗教學理念

在物理實驗教學中，教師是課堂的組織者和引導者，因此教師自身的物理修養將會直接影響到學生學科素養的形成。首先，教師要對物理實驗有充分的認識，意識到物理實驗在物理教學中的重要地位。其次，要求教師在物理實驗教學中要能夠充分利用現有的資源，設計一些具有創新意義的物理實驗，吸引學生物理興趣。另外，在物理實驗教學的每一個環節中，教師都要保證自己在教學中的開放性理念，由過去教學中簡單的知識傳遞過程變為積極有趣的創造過程。只有這樣，才能夠保證讓學生在自主學習過程中提升探究能力、實踐能力和創新意識。

三、創設校園物理實驗氛圍，提升實驗研究水平

在高中物理實驗教學中，實驗的方式不僅僅局限在教室之內，教師可以嘗試從大廳實驗、操作性實驗和開放性實驗三種方式來創設一個良好的物理實驗氛圍，以此提升學生的實驗研究水平，達到提高學生學科素養的目的。

1.大廳實驗

大廳實驗是指在學校教學樓或是實驗樓的大廳中，通過最直接的展板展示或是實驗器材的展示來激發學生的學習興趣。大廳實驗能夠讓學生隨時掌握物理實驗過程的方法、原理，以及一些實驗器材的操作方式，將學生帶入到物理的世界中去。

2.操作性實驗

操作性實驗是傳統物理實驗教學中常采用的方式，主要是在實驗室內進行。操作性實驗的目的是為了提升學生的興趣，讓他們能夠在實驗操作過程中對物理相關的原理和概念進行思考，形成科學意識和學科素養。

3.開放性實驗

相對于操作性實驗來說，開放性實驗更容易對學生的創新意識和學科素養起到鍛煉的意義。開放性實驗除了傳統教學上教材的內容之外，還加入了大量的課外拓展知識，除了能夠滿足學生學習中的需求，更能夠達到促進學生發展的目的，徹底轉變了傳統實驗教學中只服務于教材和教學需要的模式。

總之，本文從培養學生物理觀念、傳播實驗教學理念、提升實驗研究水平這三個角度對如何培養學生物理學科的核心素養進行了探究。在物理實驗課程中培養學生的學科素養需要教師不斷調整自己的實驗教學方式，讓學生在實驗過程中能夠提高物理學習意識，掌握物理學習理念，并以此不斷提升學生的實驗研究水平，最終為社會培養出更多全面發展的人才。

【參考文獻】

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