“個(gè)性閱讀吧”：讓閱讀綻放個(gè)性的風(fēng)采

陳玉林

緣起

閱讀節(jié)，隨著學(xué)校各項(xiàng)閱讀活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展，濃郁優(yōu)雅的書(shū)香氛圍便成為校園隨處可見(jiàn)的主旋律。此時(shí)，我——身為一名閱讀達(dá)人，一個(gè)大膽的念頭躍入腦際：著手創(chuàng)立一間1/4教室大小的“個(gè)性閱讀吧”，它有小型圖書(shū)館的特質(zhì)，學(xué)生在這里有閱讀的空間、時(shí)間、課程、交流、評(píng)價(jià)，在這里獲得閱讀素養(yǎng)的提升。同時(shí)，也讓我班的學(xué)生成為“閱讀志愿者”，尤其是利用老師、家長(zhǎng)、學(xué)生“閱讀志愿者”的力量，為低于我們班級(jí)的個(gè)性特殊的同學(xué)閱讀服務(wù)，幫助這些弱勢(shì)群體在這里提升閱讀能力，得到精神上的發(fā)育，獲得自尊、自信、人格的發(fā)展。說(shuō)干就干！就這樣，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和家長(zhǎng)、同學(xué)們的群策群力下，“個(gè)性閱讀吧”誕生啦！

“個(gè)性閱讀吧”的模樣

閱讀的場(chǎng)所和同學(xué)們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專(zhuān)心度有極大的關(guān)系。它告訴我們，不可忽略閱讀的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。我們?cè)谕鈮N上“個(gè)性閱讀吧”的廣告牌，標(biāo)語(yǔ)：暢游書(shū)海，個(gè)性綻放。閱讀吧的門(mén)是綠色的，插著翅膀的四個(gè)藝術(shù)文字——“閱讀天使”很顯眼。書(shū)櫥的邊上是用白色鏤空花格拼成的裝飾窗戶(hù)，旁邊是一副巨大的宣傳欄，上面錯(cuò)落有致地粘貼著同學(xué)們的《讀書(shū)心得》和《好書(shū)推薦》。

為了讓“個(gè)性閱讀吧”這個(gè)閱讀的小天地更加吸引人，另外一面墻壁垂掛了淡藍(lán)色的薄紗，薄紗上布置的是同學(xué)們閱讀時(shí)的照片：有的在聚精會(huì)神地閱讀，很安靜；有的在分享自己的閱讀感受，很自由；還有的是學(xué)生閱讀小報(bào)的精彩呈現(xiàn)，這些都是同學(xué)們閱讀的美妙感受。墻上掛著一面大大的白板，是同學(xué)們閱讀涂鴉的天地，是繪制夢(mèng)想世界的地方。誰(shuí)有繪畫(huà)的愿望，都可以大顯身手；誰(shuí)有閱讀感受，也可以留言；如果想點(diǎn)評(píng)，盡可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解。

閱讀吧的“悅讀天使”

為了給學(xué)生留下深刻美好的印象，班級(jí)買(mǎi)了橘黃色的背心，給幫助其他年級(jí)小朋友閱讀的志愿者穿的。志愿者服裝的后面就是閱讀天使的圖標(biāo)。印花看起來(lái)顏色很鮮艷，是一個(gè)長(zhǎng)了天使翅膀的紫色圓形，中間寫(xiě)著四個(gè)紅色的大字：“悅讀天使”。

組團(tuán)，邀請(qǐng)“家長(zhǎng)嘉賓”，按照主題和需要，在這里開(kāi)展閱讀活動(dòng)。害羞靦腆的“新芽”團(tuán)隊(duì)，誕生了“朗讀者”，自信地誦讀自己喜歡的段落，是心靈的放松；好動(dòng)活潑的“頑皮小子”團(tuán)隊(duì)，在“接龍閱讀”中學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)的舒服和愉悅；還有最近家人生病的小衣，被拉進(jìn)“樂(lè)呵呵”小隊(duì)，大家共讀一本書(shū)，推薦自己覺(jué)得特別好玩的片段，在笑聲中不知不覺(jué)放下煩惱；古怪的小波，平時(shí)總是和大家說(shuō)不到一塊兒去，行為古怪，想法也讓人不能理解，被有心的家長(zhǎng)拉進(jìn)了“悄悄話”團(tuán)隊(duì)，在輕柔的音樂(lè)中，在放松的閱讀氛圍中，同學(xué)們看到了不一樣卻又顯得和大家那么融合相似的一面；還有充滿“破壞欲”的小李，居然主動(dòng)強(qiáng)烈要求包攬“個(gè)性閱讀吧”的衛(wèi)生保潔和整理工作……

“個(gè)性閱讀吧”魅力——燦爛的旅途

我依照語(yǔ)文教材的編寫(xiě)邏輯，適度拓寬、加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，重構(gòu)以閱讀為龍頭的課程體系。給學(xué)生提供各種書(shū)籍：有被同學(xué)們稱(chēng)為才子才女錦囊的《新經(jīng)典，日日誦》；有被同學(xué)們稱(chēng)為穿越的“超級(jí)神器”《十二歲前的語(yǔ)文》；有被同學(xué)稱(chēng)為精神食糧的國(guó)際獲獎(jiǎng)小說(shuō)“紐伯瑞”叢書(shū)；有被同學(xué)稱(chēng)為璀璨明珠的《小學(xué)生名家經(jīng)典叢書(shū)》；有被同學(xué)稱(chēng)為小型博物館的……

我依托個(gè)性閱讀吧，開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)：有讀書(shū)筆記的交流，有詩(shī)歌朗誦會(huì)，還有讀書(shū)指導(dǎo)課。在家長(zhǎng)接待日開(kāi)放課上，我執(zhí)教課外閱讀交流課《閱讀讓我們飛起來(lái)》，同學(xué)們紛紛上臺(tái)，充分展示，以各種方式表現(xiàn)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，獲得了很大的成功。學(xué)生給學(xué)校閱讀銀行自主設(shè)計(jì)的課外閱讀研究單獲得年級(jí)一等獎(jiǎng)。在全校課本劇表演中，我班的《桃園三結(jié)義》獲得年級(jí)第一名的好成績(jī)，其他的三國(guó)表演劇也在幼兒園、新華書(shū)店紛紛展示，精美的服裝，有趣的情節(jié)，生動(dòng)的表演，讓同學(xué)們沉浸在閱讀、表演的激情中。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀組合，即在不同的時(shí)期，用不同的組合對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的閱讀促進(jìn)：有同質(zhì)分組，異質(zhì)分組；有4人小組組合，2人小組組合；有5+1組合，也有3+2組合。總之靈活多變，一切從學(xué)生的性格、興趣、能力入手，充分突出學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性，讓學(xué)生在閱讀組合中取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正形成“兵練兵，兵強(qiáng)兵，兵教兵”的自主閱讀合作模式，達(dá)到人人爭(zhēng)先，互幫互助的積極溫馨的閱讀氛圍。以前的說(shuō)服教育變成了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我成長(zhǎng)、自我綻放的最為開(kāi)心的事情。

請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜煌瑢W(xué)的聲音吧。

表演者小羅：這會(huì)兒可是演出最高潮的部分——桃園結(jié)義，“跪拜”的剎那間，“劉備”的小胡子如果掉下來(lái)，那可是太煞風(fēng)景了。我心里默默祈禱：“關(guān)鍵時(shí)刻，別掉鏈子！”幸好，這小東西還挺給我面子。漸漸地，那“咚咚”的心跳由緊張變成了自信，由矜持變成了喝彩。

朗讀者小林：我要把《吹號(hào)手的諾言》分享給大家。接下來(lái)，我讀起一段有關(guān)敵人入侵攻占波蘭、吹號(hào)手寧死也要遵守諾言的故事。最后，我別出心裁，讓四個(gè)班級(jí)真正的“吹號(hào)手”吹起了贊美圣母瑪利亞的歌曲。就在這時(shí)，“敵人”張弓搭箭，“咻”，那箭不幸射中“吹號(hào)手”的胸膛，他扶著墻壁，吹完了最后一個(gè)音符。

閱讀志愿者小劉說(shuō)：幸運(yùn)之神就像看穿了我的小心思一樣，在“個(gè)性閱讀吧”第一次開(kāi)放時(shí)，陳老師挑中了我做“悅讀天使”志愿者。當(dāng)穿上橘黃色背心的那一刻，我心情非常激動(dòng)，陪著小朋友安心閱讀，輕聲朗讀給四年級(jí)同學(xué)聽(tīng)，還指點(diǎn)他們?cè)鯓永首x，然后我倆各自對(duì)閱讀部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就這樣，我們一起度過(guò)了快樂(lè)而有意義的一個(gè)中午。看著小朋友讀完書(shū)很高興的樣子，我的心里像吃了蜜一樣甜！”

特色生小徐：我以前在班上可是一個(gè)出名的“火爆辣椒”，和同學(xué)追跑時(shí)被撞到會(huì)大發(fā)脾氣，和同學(xué)發(fā)生口角時(shí)會(huì)吵架。可是在“個(gè)性閱讀吧”里，同學(xué)們都說(shuō)我像溫順的小綿羊，因?yàn)槲业男谋粫?shū)勾走了，我在思考，我在品味，變得安靜了許多。是許許多多的書(shū)告訴我，如何和同學(xué)相處，如何能做一個(gè)受大家歡迎的小可愛(ài)。現(xiàn)在，大家都愿意和我一起游戲，一起學(xué)習(xí)。

“個(gè)性閱讀吧”——讓我?guī)е瑢W(xué)們一次次走進(jìn)閱讀世界，進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，給他們?nèi)松鷨⒌希裆A，為他們的發(fā)展奠基。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）endprint