游戲化理論在中學英語詞匯教學中的應用

強彩霞

【摘要】本文分析了長久以來中學英語詞匯教學部分學生掌握不好，費時低效的原因。發現并歸納出中學英語傳統詞匯教學的局限性。在此基礎上，運用游戲化學習理論來分析中學英語詞匯教學。本文分析游戲化學習理論及其特點，將其遷移運用到中學英語詞匯教學中，并結合具體的應用實例，探討了游戲化理論對中學英語詞匯教學的指導性作用。

【關鍵詞】詞匯教學；傳統教學模式；游戲化理論；

一、傳統英語詞匯教學模式的局限性

外語教學領域存在一個共識，即詞匯在語言學習中起到核心的作用。詞匯教學是英語教學中一個很重要的環節，詞匯量的大小直接影響學生的聽說讀寫能力，也影響學生的口語表達水平。在英語教學中，詞匯是教師和學生公認的最不好記憶學習的部分。學生即便記住了所學詞匯的意思，也會出現不能靈活運用的情況，加強詞匯教學有其必要性和合理性。但長久的中學英語教學中，由于各種原因，詞匯教學往往被教師和學生忽視。教師認為詞匯學習是學生自己的事情，加之詞匯本身枯燥易忘，學生又找不到行之有效的詞匯學習方法，久而久之，教師和學生就會忽視對詞匯的學習。了解學生的需求，探索積極有效的詞匯教學方法能夠減輕學生負擔，培養學生自主學習能力，發展學生高階思維。

二、游戲化理論及其特點

對于游戲化學習的定義，王大平指出，游戲化學習就是在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，就學習者心理特征與教學策略等方面借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略。牛玉霞等認為，游戲化教學是借鑒游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，根據學習者的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，從而使學習者在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操。本文偏重于第二種說法，這里的游戲指活動游戲化。

在英語課程教學中融入游戲的元素，可以為原本枯燥煩悶的英語課程內容增加一些快樂的元素，學生變被動學習為主動學習，能夠積極主動參與到學習活動中。探索多媒體環境下的游戲化教學先從游戲的設計元素入手，找出游戲設計的元素與多媒體的結合點。查閱文獻，2015 年 E Learning industry的報告表明學習者對游戲化元素表現出明顯的偏好，最受歡迎的元素有：難度進階（30%）；經驗值/得分（27%）；實時反饋（26%）；進度條（25%）；及時動態（24%）；最不受歡迎的游戲化元素包括：競爭（13%），虛擬禮物（12%），敘事性（11%），頭像（3%）和虛擬貨幣（2%）。在各元素呈現上，如可借助多媒體創設相應的游戲情境；用時間進度條計時；計分小工具計分，設置人機對抗等。

三、游戲化理論在詞匯教學中的應用

在教學的各個環節設計不同的有針對性的小游戲，各個游戲之間是程度逐漸加深的過程。游戲化教學符合學生活潑好動的心理特點，這種具有趣味性的游戲化教學設計能夠很好地激發學生的學習興趣。下面以幾個教學活動為例，設計游戲化教學：

講解游戲規則（Rules）：教師向學生交代本節詞匯復習課以游戲的形式進行。全班同學平均分成5組。小組積分制。游戲環節成功加一分，失敗減一分。所有教學游戲結束后，得分最高者獲勝。讓學生對本節課進行的教學內容有所心理準備。

單詞接龍（Words match）：游戲規則：單詞接龍環節，教師會在投影上隨機顯示一個單詞，每個小組要根據所顯示單詞的尾字母，作為下一個單詞的首字母進行詞語接龍。單詞以本單元單詞為主，也可選擇本單元之外的單詞進行接龍。每組回答過的成員不可重復答題。（音形意均正確方可得分）如：small-lode-egg-great-teacher。單詞接龍能調動課堂氣氛，活躍學生思維，并可以復習到不常見的單詞。

追根溯源（Sentence making）：本環節教師會用PPT依次呈現本單元的重點詞匯，短語。學生依據所呈現的詞匯短語造句，所造句子必須與本單元所學內容相關。教師用旋轉指針選取要回答問題的小組及小組成員。用所學單詞、詞組造句能更好的體現出學生對單詞音、形、意及基本語法的掌握情況。

你比我猜（Guessing）：教師用PPT展示學生要猜的重點單詞或短語。每組選出兩名代表，一人背對PPT，一人面向PPT。面向PPT的人只能用動作表述所看到的單詞或短語。你比我猜的游戲有助于培養學生的團隊合作意識及肢體表達能力。

情境模擬（Simulation）：本環節教師會使用PPT播放與本單元所學內容相關的不同的場景，學生要以小組為單位，派代表進行該場景的情境模擬。表演形式不限。情境模擬意在考察鍛煉學生語言運用綜合能力以及發散思維等高階思維能力。

四、結語

在中學英語教學中，詞匯處于很重要的位置。詞匯的運用能夠在一定程度上反映出學生綜合語言的學習情況。由于英語詞匯是英語語言學習的基礎，學習識記過程過于枯燥，所以在教學設計過程中加入游戲化學習理念，結合合作學習，小組討論等環節，是一種幫助學生學好英語的有效教學形式，為枯燥的學習內容增添樂趣，也加強了師生之間，生生之間的互動與溝通，引導學生對知識的運用，從而使學生的詞匯學習能力得以提高。

參考文獻

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