高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略探究

胡高樹

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的深入改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足于教育事業(yè)的發(fā)展需求。而物理作為一門綜合性學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中很容易受到多方面因素影響導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性不高。鑒于此，為保證高中物理教學(xué)的實(shí)效性，本文就針對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，以便能夠根據(jù)實(shí)際問題采取有效的優(yōu)化對(duì)策，從而進(jìn)一步提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；現(xiàn)狀問題；優(yōu)化策略

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多種新型技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，使教育手段和教材內(nèi)容得到了不斷豐富，不僅提升了各門課程的教學(xué)效果，在一定程度上也提升了教學(xué)資源的利用效益，對(duì)于教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。但是就目前來看，我國(guó)高中物理教學(xué)過程中存在著學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果較差等不利狀況，這主要是因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T綜合性學(xué)科，不僅包括著理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更包括著實(shí)踐操作的練習(xí)，然而許多教師都過于注重理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在物理課程的占比較少，極大減弱了物理教學(xué)的實(shí)效性。因此，有必要針對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使教師能夠充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的作用，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

1高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀問題.

1.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)狀來看，我國(guó)高中物理的教學(xué)內(nèi)容過于側(cè)重概念和規(guī)律方面，以致物理知識(shí)和教學(xué)方法不具備較高的系統(tǒng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確掌握物理知識(shí)的思考方法和物理學(xué)科體系。同時(shí)，物理作為一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的制定過程中應(yīng)淡化機(jī)械能守恒定律以及失重和超重，盡可能保留學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的擴(kuò)展性思考空間。但是我國(guó)教學(xué)內(nèi)容的制定方法過于追求教學(xué)成果，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維發(fā)展，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，極大阻礙著學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。此外，許多教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)例脫離了現(xiàn)實(shí)生活，例如在物體與質(zhì)點(diǎn)的研究過程中，教師采用了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的教學(xué)實(shí)例，但是學(xué)生對(duì)于這種現(xiàn)象并沒有真實(shí)的體會(huì)，不僅影響到學(xué)生的思考效率，也極大影響著物理教學(xué)的有效進(jìn)行，極其不利于高中物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.2教學(xué)方式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)各項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)方式都得到了進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，使教師能夠采用多種方法進(jìn)行教材知識(shí)的傳遞，使教材知識(shí)更加生動(dòng)化和形象化，不僅提高了教材知識(shí)的傳遞效益，在某種程度上也起到了豐富教學(xué)手段的效果[1]。但是在社會(huì)的持續(xù)發(fā)展背景下，許多高中物理教師未能緊隨時(shí)代發(fā)展改變教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常常將理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生大量的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面存在著嚴(yán)重疏忽，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)印象不夠深刻，無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活行為和實(shí)踐操作中，極大削弱了高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

2.高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1教材內(nèi)容的優(yōu)化

為提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，不僅要使學(xué)生能夠充分掌握物理知識(shí)的基本規(guī)律和精髓，也要著重考慮到學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠結(jié)合多方面知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散性思考，從而有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和應(yīng)用條件。首先，教師應(yīng)充分掌握教材內(nèi)容的精華部分和細(xì)節(jié)部分，對(duì)于一些具有可變性的物理規(guī)律應(yīng)盡量淡化，確保學(xué)生不會(huì)對(duì)物理規(guī)律產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生能夠做主正確思考，以此提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，教師應(yīng)積極關(guān)注物理專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，將一些涉及物理方面的學(xué)科知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，以此滿足于學(xué)生的不同需求，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：針對(duì) “加速度 ”的概念的應(yīng)用，教師有必要出示神舟七號(hào)載人飛船例子，神舟七號(hào)返回艙從距離地面12千米時(shí)處，開始啟動(dòng)降落傘裝置，當(dāng)速度將至10米每秒時(shí)，接下來，將保持這個(gè)速度在大氣層中降落 。一旦返回艙距離地面1.5千米時(shí)，有必要采取有效措施實(shí)施艙體再次減速。假設(shè)返回艙在第二次減速過程中，一直保持勻速運(yùn)動(dòng)，并且當(dāng)返回艙到達(dá)地面時(shí)，速度將變?yōu)?，以此提出問題，求返回艙第二次減速階段的加速度。學(xué)生在自行解決問題的過程中，能夠鞏固物理概念的記憶，從而有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.2教學(xué)方式的優(yōu)化

物理作為一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)方式與政治、歷史以及語文學(xué)科的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，在物理教學(xué)的過程中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則是實(shí)踐教學(xué)的重要前提。因此，教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠得到結(jié)合運(yùn)用，在實(shí)踐教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，將一些較為抽象的理論知識(shí)通過實(shí)踐操作反映出來，以此提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也能夠起到很好的促進(jìn)效果。例如：在“重力勢(shì)能”的教學(xué)過程中，教師可以先闡述一下重力勢(shì)能的具體表現(xiàn)、影響因素以及計(jì)算公式，當(dāng)學(xué)生了解到重力勢(shì)能的基本情況之后，教師就可以利用氣壓暖水瓶、土豆和水進(jìn)行重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)。首先，教師需要將水灌入到水瓶使其溢滿，并向下推動(dòng)活塞使水從出水口流出，之后將土豆放置于活塞上，確認(rèn)出水口沒有水流出后，就可以將土豆從一定高度自由降落到活塞，若是出水口存在出水現(xiàn)象，就可以表明土豆在放高的情況下可以做功具有重力勢(shì)能。其次，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)了解到重力勢(shì)能的具體情況，教師就需要針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行深入講解，使學(xué)生能夠充分理解到物理規(guī)律的重要性，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考物理現(xiàn)象的不同變化，從而有效提升高中物理的教學(xué)效果。

2.3注重學(xué)生思維能力的提升

導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師不必要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，只是需要將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的不懂問題加以講解，值得注意的是教師在講解問題時(shí)，需要注意問題的層次性，保證題目的難度，在講解時(shí)，教師需要注重學(xué)習(xí)方法的傳授[5]。例如教師在導(dǎo)學(xué)案中出示這樣一個(gè)問題，A、B兩球在光滑水平面上直線行駛，其質(zhì)量相等，已知A球的動(dòng)量為pA=9kg·m/s，B球的動(dòng)量為pB=3kg·m/s，一旦A球與B球時(shí)發(fā)生碰撞之后，兩球的動(dòng)量將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個(gè)問題（1）A、B系統(tǒng)是否遵循動(dòng)量守恒定律？（2）A、B碰撞前的動(dòng)能和碰撞后的動(dòng)能遵循什么規(guī)律？教師組織學(xué)生對(duì)結(jié)果假設(shè)，促使學(xué)生的思維得到有效的擴(kuò)散。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批閱.endprint