以職業能力為導向的高職財務會計課程改革的分析

薛麗萍

摘要：隨著時代的發展和進步，以職業能力作為導向的財務會計教學方式在教學實踐中的作用越來越重要，不僅有助于提升學生的專業知識和專業技能，對學生的以后就業也有著積極的作用。本文主要從課程設計、教學內容、實踐教學、教學評價等方面來研討以職業能力為導向的高職財務會計課程改革。

關鍵詞：職業能力；高職財務會計；課程改革；分析

隨著科學技術的不斷發展、社會經濟的不斷進步和教育改革的不斷推進，以往的財務會計教育方式已經無法滿足市場的需求，無法培養出現代化的高素質、高技能的會計人才。在現代化的人才市場中，許多企業對于高素質、高技能的財務會計的需求比較大，這就促進傳統財務會計教學的改革，以便適應當下時代發展的需求。財務會計課程是培養學生會計崗位基本能力的重要手段，所以財務會計課程改革應該始終以財務會計工作作為首要的依據，以便培養學生的會計實際操作能力。

一、以職業能力作為導向的財務會計課程設計

財務會計的職業能力是指在財務會計崗位中，學生能夠熟練地運用和掌握相應的財務會計核算，能夠充分體現自己的工作能力和職業素養[1]。對學生而言，就業崗位是學生步入社會生產和發展的必要方向，也是實現學生自我價值的重要體現。財務會計是一門實用性的課程，注重于實際問題的解決。在財務會計的崗位中，學生必要遵循的職業道德有責任心、誠信、自律、公正等；必要具備的專業能力是稅務、投資、電算化等。所以，教師在設計財務會計教案時，應摒棄傳統的教學方式，避免過多的理論教學，應該從實際出發，根據市場情況及其變化規律，設置合理科學財務會計教學課程。以市場需求和學生就業發展為前提，引導學生學習會計、稅務、法律等方面的知識和技能，培養學生應該具備的職業能力和職業道德。同時，在財務會計教學過程中，不應該僅僅局限于專業知識的培養，還要注重學生綜合能力和綜合素質的培養，將學生打造成綜合性的人才。

二、合理科學地安排教學內容

在高職財務會計教學中，以職業能力作為導向的財務會計教學，要求教學從市場需求的角度出發，根據實際崗位的要求，結合學生的特點，合理科學地設置教學內容，制定詳細周密的教學計劃。以職業能力作為培養目標，以教學計劃作為驅動，不斷提升學生的實踐能力，使學生能夠達到相應的教學要求[2]。同時，教師應該將相關的財務會計計算軟件引進教學中，引導學生熟悉、運用和操作相應的會計軟件，使學生具備會計從業人員的處理數據、管理數據、運用數據的能力。由于財務會計是一門比較復雜的學科，學生在學習的過程中很容易產生焦躁的情緒，為了避免這種情緒影響學生的學習質量和學習效果。教師可以適當引導學生進行教學游戲，舒緩學生的心理壓力，幫助學生糾正學習態度和學習方式，樹立遠大的學習目標，明白財務會計的職業能力的重要性。

三、實施多樣化的實踐教學

在財務會計教學過程中，教師應該加強與學生之間的交流和溝通，了解學生的學習心態和學習需求，根據學生的實際需求調整相應的教學內容和教學方式[3]。實踐教學作為財務會計中的重要化解，有助于讓學生認識和了解在會計崗位中所要具備的相關能力和知識。盡管實踐教學是對財務會計崗位工作的模擬不能完全培養學生的職業能力，但是在一定程度上能夠提升學生的職業技能，為學生就業奠定良好的基礎。在財務會計教學過程中，教師應該從學生的角度出發，為學生安排相應的實訓崗位，使學生能夠進行崗位實訓和綜合實訓。在大中型企業中，一般采用的形式為一人一崗或者一崗多人，這都要求學生應該具備良好的合作能力，要求學生在團隊中發揮自身的作用，從而實現自我價值。這些崗位實訓的工作經驗，在培養學生的綜合實踐能力上具有積極的作用和意義，使學生具備良好的合作精神和崗位能力。

四、完善財務會計教學的教學評價體系

在傳統的高職財務會計教學中，教學考核的形式比較單一，主要是以卷面考試作為主要評價方式，只注重分數的高低，不注重實踐能力的有無。所以，這種教學評價具有一定的片面性，學生的實踐能力根本無法通過試卷反映出來，極不容易調動學生學習財務會計的積極主動性，也不利于激發學生的創新能力。所以，在教學實踐中，教師應該改變以往的教學評價，建立學生自評、學生互評、課堂表現、教師評價等多種評價形式為一體的教學評價體系，注重學生的實踐能力的考核，注重學生在教學活動中財務會計知識和能力的利用，以此促進學生綜合素質和綜合能力的提升。

五、結語

在以往的高職財務會計教學中，理論性教學占據著主要的教學地位，往往忽視了學生的職業能力的培養，導致學生在就業崗位上華而不實，無法滿足實際崗位的要求，根本無法適應實際崗位的要求。在教學實踐中，教師應該根據教育發展的要求，改變傳統的教學理念，更新以往的教學手段，由教導改為指引，始終以職業能力作為導向開展相應的教學活動，讓學生掌握符合實際崗位要求的專業知識和專業技能。教師應該根據學生特點，結合崗位內容，合理科學地安排教學內容，幫助學生系統化地學習。同時，在教學過程中，教師應該統一實踐教學與理論教學，幫助學生實踐與理論相接軌。如此才能有效地促進學生職業能力的提升，使學生更好地適應時代的發展和進步。

參考文獻：

[1]張莉.以職業能力為導向的高職財務會計課程改革初探[J].財會學習，2016，11（03）：162-162.

[2]譚素嫻.以職業能力為導向的高職財務會計課程改革的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2011，14（03）：20-21.

[3]王婷婷.論高職財務會計人才培養目標的轉化——以職業能力為導向[J].當代經濟，2017，13（02）：88-89.

（作者單位：山西管理職業學院）endprint