教師企業實踐與學生頂崗實習一體化安排的探索實踐

何方孟

摘 要：教師企業實踐是提升教師專業技能水平和實踐教學水平的有效途徑，學生頂崗實習是提高學生職業素養和職業能力的重要教學環節。文章針對重慶市黔江區民族職業教育中心（以下簡稱“我校”）數控技術應用專業現階段教師隊伍的發展狀況和學生的就業前景，探索實踐了教師企業實踐與學生頂崗實習一體化安排，提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：教師企業實踐；學生頂崗實習；數控技術應用專業；一體化

2012年7月，我校借助實施國家中職示范校建設計劃項目的契機，制訂了《中職數控技術應用專業基于訂單式人才培養的教師企業實踐與學生頂崗實習一體化安排探索實踐實施方案》，把教師企業實踐與學生頂崗實習有機結合，經過四年多時間、三屆學生的實踐檢驗表明，該方案對提高教師專業能力和學生頂崗實習質量具有重要作用。

一、主要解決的教育問題及解決教育的方法

1.主要解決的教育問題

一是中職教師企業實踐難以落實，教師參與企業實踐與學校教學任務緊張矛盾。二是學生頂崗實習存在“放羊式”現象，缺乏應有的管理。三是教師與學生對相關企業信息掌握不對稱，難以形成企業文化和職業素養教育合力。

2.解決教育問題的方法

（1）一體化安排教師企業實踐和學生頂崗實習時間。基于訂單班教學計劃和企業用人需求確定學生頂崗實習時間，在學生頂崗實習的同時安排專業教師進入同一企業實踐，把教師企業實踐和學生頂崗實習進行有機結合，有效解決教師企業實踐難以落實、教師參與企業實踐與學校教學任務緊張的難題。

（2）一體化確定教師企業實踐和學生頂崗實習內容。基于企業崗位需求確定教師企業實踐和學生頂崗實習內容，有計劃、有目的地開展企業實踐和頂崗實習活動，統籌安排學生在崗位上進行分段輪崗實習，在輪崗交替實習期間，由企業技術骨干和企業實踐的教師共同對學生進行訓練。

（3）一體化配置教師企業實踐和學生頂崗實習資源。基于企業的新技術、新工藝、新方法配置教師企業實踐和學生頂崗實習資源，實行訂單培養模式，校企共建專業，使師生共同對企業有了深度認識，有效解決教師與學生對相關企業信息掌握不對稱，難以形成企業文化和職業素養教育合力的難題。

（4）一體化制定教師企業實踐和學生頂崗實習制度。根據學校與企業相關規章制度統一制定教師企業實踐和學生頂崗實習制度，加強對教師企業實踐和學生頂崗實習工作的監督檢查，規范教師企業實踐和頂崗實習管理，確保學生頂崗實習工作安全、有序進行。

（5）一體化實施教師企業實踐和學生頂崗實習考核。根據一體化制定管理制度，實施教師企業實踐和學生頂崗實習的考核，有效提高了人才培養質量。

二、主要創新點

（1）創新實施基于訂單式人才培養的教師企業實踐與學生頂崗實習一體化安排。學校通過訂單班教學計劃和企業用人需求來科學設計學生頂崗實習時間，在訂單班學生頂崗實習的同時，安排教師進入同一企業進行企業實踐。教師能了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術等，真正將產教融合貫穿到了教育教學的全過程，有利于師生專業技能全面提高。

（2）創新實施學生分段輪崗頂崗實習安排。根據崗位技能要求的不同，開展針對性技能訓練，提升學生多個崗位的職業技能，提升學生的綜合能力和就業競爭力，實現專業與產業、職業崗位對接，教學過程與生產過程對接。

（3）創新性開發教師企業實踐和學生頂崗實習一體化資源。校企共同優化配置教師企業實踐和訂單班學生頂崗實習一體化資源，內容包括崗位職責、生產流程和安全規程等，實現了職業崗位對接、教學過程與生產過程對接。

（4）建立健全教師企業實踐和學生頂崗實習一體化的評價辦法。根據學校與企業相關規章制度統一制定教師企業實踐和學生頂崗實習制度，根據制度對教師和學生進行多方參與、多元評價的考核，加強了學生分段輪崗、頂崗實習環節的管理和質量控制，有效提高了教師的專業能力和人才培養質量。

參考文獻：

[1]許黎英.職業院校教師企業實踐制度改革探析[J].職業技術教育，2012（34）.

[2]王秀蓉.教師企業實踐中存在的現實矛盾與解決思路[J].科學咨詢（科技·管理），2014（10）.

（作者單位：重慶市黔江區民族職業教育中心）endprint