高校體育教學俱樂部模式的改革與創新

張云波

摘 要：文章在總結前人研究與實踐的基礎上，分析體育教學俱樂部模式的構建基礎和構建內容，并不斷對體育教學俱樂部模式進行改革與創新，不斷總結經驗，針對問題尋找解決措施，從而進一步完善與發展體育教學俱樂部。

關鍵詞：體育教學俱樂部；模式；改革與創新

一、研究對象與研究方法

以體育教學俱樂部模式為研究對象，采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、歸納分析法和梳理統計法等研究方法。

二、研究結果分析

1.體育教學俱樂部模式的構建

體育教學俱樂部模式的構建基礎主要考慮三個方面，即以現實差異基礎、教學理論基礎和課程政策基礎；構建內容為實行“混合—分層—三自主”選課制；建立高校體育俱樂部管理機制；建立課內外一體化的體育俱樂部組織形式；確立體育教學俱樂部模式的內容結構；確立體育教學俱樂部教學方法與手段；確立俱樂部模式下的教師的角色——主導；建立體育教學俱樂部考核評價標準。

2.高校體育教學俱樂部模式的改革與創新探討

（1）提出獨具特色的教學目標——體育鍛煉不斷線，并與學校辦學理念保持一致。在進行國家體質健康測試中發現，參加體育教學俱樂部的學生有80%以上身體素質都一直保持增長或有所增長，而只在大一、大二進行體育教學的學生身體素質在大三之后明顯地下降，主要原因是不再開設體育課程，體育鍛煉較少。體育俱樂部實現了大學體育教學目標和功能，也與辦學理念相符。

（2）建立健全、嚴謹的體育教學俱樂部管理機制。實踐中發現學生的組織與管理能力非常強，因此在俱樂部教學活動中形成教師管理、體委與組長的管理和學生的自我管理“四級自主管理”形式，其職責不同，但分工明確，不僅能發揮學生主觀能動性，還能夠更好地完成俱樂部的教學任務；而課余的體育鍛煉完全由學生自己進行管理和相互監督管理，如教師布置課后作業時，由學生體委和組長檢查完成即可。調查顯示，學生比較認可這種管理形式，且學生的自我管理能力也有所提高，盡管仍有一部分學生這方面的能力還較弱，但整體上有了較大提高。

（3）優化體育教學俱樂部模式的運作方式。一是優化課程設置。體育教學俱樂部與原有課程一樣實行學分制，以上課形式出現，但分層教學，分為初、中、高級俱樂部。不同俱樂部的教學目標不同，學習內容不同，且培養的能力也不同。二是豐富教學內容。根據學生的需求，充分利用學校資源，經過教學實踐選擇學生喜愛的、有實用價值的和易于開展的項目。三是優化課內外一體化教學組織形式。體育教學俱樂部主要采用小組合作學習形式，小組成員由不同年級、不同運動水平的學生構成，完全打破了年級的界限；同時在教學時采用分層，將學生按照身體素質與運動能力分成初、中、高級俱樂部，在小組內也進行分層方法，由組長和體育骨干帶動小組成員進行課內外自主學習。四是優化教學方法與手段。體育教學俱樂部的教學方法、手段與傳統教學相比，更靈活、豐富和開放。如在健美操教學俱樂部中，教師指導時采用的教學方法較多，主要有分組教學法、講解示范法、鼓勵教學法、評比教學法、合作教學法、切塊教學法和共學教學法等；教學手段采用網絡教學、錄像教學（課內外相結合）等。五是優化與規范考核評價體系。體育教學俱樂部的考核評價注重過程性評價，且把國家體質健康測試融入到考核標準中。身體素質兩項占總成績的40%，專項技術占總成績的40%，出勤與學習情況占總成績的20%。同時設定兩個階段性目標，只有完成目標才能進行期末考試。

體育教學俱樂部模式已有一定的理論研究基礎和一定的經驗積累，建議加大宣傳力度，使領導重視體育教學改革，使同地區、同類院校對體育教學俱樂部模式有一定的認知；總結體育教學俱樂部改革的經驗與存在問題，分享交流，尋找良好的解決措施；選課體系繁雜，做好多部門的溝通合作，質量監控要及時；改善體育教學軟硬件環境，為體育教學俱樂部創造條件。

參考文獻：

[1]余玲玲.新時期高校體育俱樂部教學模式的分析及對策[J].當代體育科技，2016（5）.

[2]何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊，2010（10）.

（作者單位：吉林華橋外國語學院）endprint