幼兒國畫教學實踐初探

吳湘蘋

摘 要：中國畫是中國文化的瑰寶，但幼兒園的大部分幼兒未曾接觸過中國畫。由于幼兒的年齡特點，幼兒國畫教學不可急于求成，教師要把專業知識靈活運用到幼兒教學中，從由欣賞到操作的過程中培養幼兒的興趣，以期對幼兒國畫教學提供一些借鑒。

關鍵詞：幼兒園；國畫教學 ；實踐

國畫是我國的文化精粹，但在幼兒教育方面卻很薄弱。幼兒們從小接觸蠟筆、油畫棒、水粉水彩，卻沒摸過毛筆，沒見過宣紙，不知道墨、硯。孩子們可能知道畢加索、莫奈，卻不知道吳道子、鄭板橋、齊白石、張大千……國畫教學在幼兒園的教育中長期被忽略，優秀文化很難普及。

一、幼兒園國畫教學現狀分析

長期以來，幼兒園的國畫教學不夠完善，存在著以下兩方面的問題：第一，重技能訓練，教學目標和內容大都圍繞如何讓幼兒學會畫，怎樣才能畫得像。以模仿為主，枯燥單一的教學方式忽視了幼兒對藝術的整體感受、欣賞和理解，忽略了培養幼兒的藝術想象和藝術創造能力及興趣。第二，教學面窄，缺乏系統性、連續性。與我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導思想不符。筆者作為國畫愛好者，在幼兒教育一線進行了國畫教學探究。

二、教學初探

幼兒的年齡特點決定對他們的教育方式與成人的不同。3～6歲幼兒的注意時間比較短，受個體差異以及環境的影響較大。我在教幼兒握筆時，通過兒歌“拇指食指把筆夾，再請中指壓筆桿，無名指來把筆頂，小指也要來幫助”引導幼兒玩筆、玩墨讓其熟練筆的運用，如側畫、豎畫會產生不同筆跡，墨加水的量多少會產生濃墨、焦墨、濕墨等多種不同觀賞感觀效果。實驗證明，幼兒對豐富有趣的國畫活動注意時間會延長5～10分鐘左右。

在實踐探索中發現，國畫教學不可急于求成，可以從初步接觸（賞）—體驗感受（玩）—學習了解（畫）—創新，一步步引導，激發幼兒對國畫的興趣。

（一）賞

1.名畫欣賞

名畫欣賞的內容能很好地激起幼兒興趣，引起幼兒共鳴。根據幼兒年齡特點，選擇以接近幼兒的思維、想象模式的名畫為主。結合幼兒園的主題活動，全方位調動幼兒的積極性。如主題活動“春天”，欣賞吳冠中筆下的江南春天美景，聽《牧童》悠揚的吹笛場景，觀察齊白石有趣的《小雞》。課程中較為寬泛的主題活動經驗的積累，對幼兒理解、欣賞名畫作品有較大幫助。

有一次，我請幼兒們一起欣賞齊白石的《櫻桃》，上百顆櫻桃，顆顆畫得珠圓玉潤、鮮艷欲滴，上一筆、下一筆、左一筆、右一筆，或分或交，極具動感和樂感，奇妙極了。幼兒們驚嘆：“好美呀！真想吃！”

欣賞《百馬圖》時，鼓勵幼兒們觀察并找出洗馬、戲馬、訓馬、飼馬等，發現馬的不同姿態，用豐富的語言描述馬的形態和牧馬的奚官幫馬梳理的動作，用動作表現出來。活動結束時，配上二胡音樂《賽馬》，讓幼兒們模仿騎馬動作進行表演。在活動中，幼兒們從靜態的國畫中發現有趣的動感畫面，進一步感悟國畫的美妙。

從生活中發現國畫元素的作品，像常接觸到的瓷器、傳統服裝等，我經常把它們帶到課堂上與幼兒分享。我的水杯上的畫是齊白石的《蝦》圖，幼兒們很喜歡欣賞觀察栩栩如生的蝦。

2.國畫動漫欣賞

在音樂課中，我讓幼兒先聽音樂《三個和尚》，再欣賞水墨動漫《三個和尚》，然后傾聽他們對作品的理解，讓更多的幼兒參與到表述中，描述三個和尚的不同形象及幽默的小老鼠形象，他們把國畫動漫畫想得奇妙、講得精彩。幼兒的想法總是和自己的生活經驗息息相關，在名畫欣賞時教師要寬容幼兒的“出格”語言，接納他們純真的自然流露。

3.名畫名家故事欣賞

幼兒喜歡聽故事，教師可把名畫名家的事跡講給幼兒聽，如吳道子、王冕、唐寅等畫家，他們有的虛心好學，有的剛正不阿，有的為求師不恥為奴，有的則不避艱險，深入大自然之中，飽覽山川之秀，刻苦求索。通過感受古代畫家這種對技藝精益求精的進取精神，孩子們會從中得到許多有益的啟迪。

《清明上河圖》等許多的名畫都有著曲折的故事，這些曲折經歷給它們增添了許多傳奇色彩，使它們耀眼的藝術光芒更加惹人注目。它們有的非常有趣，有的令人感慨，有的引人深思。總的來說，這些故事對幼兒了解名畫，激發興趣意義重大。

（二）玩

幼兒開始接觸中國畫時，教師可結合多種中國畫的特殊畫法，給幼兒提供更多玩的機會。如用沖線、牛奶類破墨、縐紙法、扎染法、實物拓印、水面墨色拓印、噴畫法、沒骨畫、彈雪法等各種游戲活動。幼兒在活動中了解各種紙與墨的特性：生宣紙吸水力強，用淡墨水寫時，墨水容易滲入、化開；熟宣紙質較硬，吸水能力弱，墨和色不會洇散開來。認識墨分五色，國畫顏料是礦物質中提取的，不容易變色。教師要改變傳統的模仿作畫的方式，讓幼兒們盡情地玩，幼兒們的好奇心會越來越強。

（三）畫

繪畫可以促使幼兒發揮想象力，增強觀察能力和注意能力，還能鍛煉手臂肌肉，提高手眼協調能力。怎樣才能讓幼兒喜歡畫中國畫，避免讓他們覺得枯燥無味？我覺得要做到以下幾點：

（1）教學方法要生動有趣，教師能抓住幼兒的興趣點，激發幼兒的潛能，讓幼兒覺得繪畫中國畫是很美好的事，愿意主動作畫。

（2）教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。

（3）作畫常規培養很重要。幼兒要學會正確握筆、蘸墨、調色的方法，學會自己換水、擺放及收拾繪畫工具等基本工作。剛開始接觸中國畫時，幼兒會遇到很多困難，教師應提供一些處理問題的方法：如紙破了換一張就可以；用另一張紙作為試墨用，落筆時先試水分是否合適……

（4）給予展示的機會。幼兒付出的努力要是得到肯定，就會越來越有作畫欲望。教師要給幼兒提供空間和時間展示作品的平臺。

（四）創新

幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，教師根據幼兒的發展狀況和需要，運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

提供多樣材料，讓幼兒能夠自行嘗試自創的玩法，有自由的創作空間，如讓幼兒在扇子、油紙傘、瓷器上作畫，利用拓印、潑墨、噴畫、撒鹽或金粉等等形式，鼓勵幼兒大膽創作。

畫家顧愷之曰：“遷想妙得”“以形寫神”，國畫創作氣質和美學思想至今仍然指引著我們。教師應摒棄套式化，探索新的學習方式，讓幼兒加入學習中國畫藝術中來，體驗筆墨與中國紙結合的美妙的世界；激發和培養幼兒對國畫的興趣，從細處入手，讓幼兒在體驗中走近國畫、接觸國畫、愛上國畫，體驗國畫的美妙，從而感受傳統文化帶來的魅力！

參考文獻：

[1]安 悱.大師的藝術課[M].長春：吉林出版集團有限公司，2009.

[2]馮增木.中國畫特殊技法詳解[M].濟南：山東美術出版社，2011.

（作者單位：華南理工大學幼兒園）endprint