優化課堂，提升復習效率

【摘要】英語在中考中是分值比較重的一門學科，它的成績好壞在很大程度上直接影響著學生的總體成績，初三也是關鍵的一年，是學生學習生涯中一個重大的轉折點，初三英語的總復習需要教師認真對待，深入的研究，幫助學生提升復習的效率，用最好的狀態去迎接中考。

【關鍵詞】初三英語;總復習;效率

【作者簡介】陳多多，浙江省黃巖實驗中學。

英語作為中考必考科目，其重要性已毋庸置疑，因此，如何有效的提高初三英語復習的效率，需要英語教師結合學生的實際情況來進行綜合的復習計劃，本文通過分析初三英語復習中存在的問題，談談如何提升初三英語復習的效率。

一、提升初三英語復習效率的有效途徑

1.注重搜集中考信息，提高備課的效率。教師在進行復習之前，應該要把握好中考的信息，有針對性的進行復習，要注重收集中考的信息和研究《中考說明》，對歷年的中考英語試題也要進行分析和研究，挖掘英語試題的變化趨勢，從而最大程度的掌握中考的有關信息，與此同時，也要提升自身的備課效率。

2.話題復習，注重基本內容的新穎再現。

（1）內容的整合。中考復習中，經常以單元為單位進行復習，有時候會出現重復的現象，學生也會失去興趣，所以我們可以將內容根據話題進行重組分類，圍繞某一個話題，整理與之相關的一些單詞、詞組、句型、語法等知識點，保證相關知識的完整性。比如：Be動詞的反意疑問句：

1）Theyre from China，arent they？

2）Jim wasnt sleeping，was he？

實義動詞的反意疑問句：

1）He often plays basketball after school，doesnt he？

2）They never been to Beijing， have they？

將反意疑問句在時態上一一整理歸納，并列舉它的不同情況，如前肯后否和前否后肯的情況，及其他的回答處理。除了反意疑問，還有被動語態等都可以做同樣的集中整合復習。通過整合這些知識點，學生可以更好的梳理知識、歸納、自我檢測和總結相關的規律，把所學的知識點規律化。

（2）提煉重點內容。在復習過程中，教師要始終抓住整體復習，把重點的詞匯進行分解，再利用聯想法進行總結。比如，在“how do you study for a test”復習中，我們可以抓住重點的詞語，講解詞匯，結合概括和聯想的方式來抓住核心內容。在課堂上教師可以向學生提問：how do you study for a test？，有學生進行對話練習，結合自己的情況用英語說出來。

a： I study by working with a group.

b： I study by listening to English.

c. I study by playing games with my classmates.

d. I study by doing actions such as coloring， matching.

e. I study by singing English songs.

f. I study by writing letters and emails.

g. I study by acting out simple dialogues.

h. I study by listening to and understanding stories.

在歸納易錯詞的時候，學生對這類詞語已經有了基本的認知，再在課后作業中讓學生造一些相應的句子，可以達到鞏固和強化的作用。

3.英語的全面復習，鞏固知識技能。

（1）英語詞匯的復習。英語最基本的組成成分就是英語詞匯，它也是英語學習中最基礎也最重要的一個組成部分，英語詞匯的復習，首先就要求學生要能夠認識、理解并記憶單詞，因此，教師在教學的時候，可以將單詞根據一定的方式進行總結歸類、找出可以記憶的規律點，并傳授給學生，幫助學生更好的掌握初中的英語詞匯。

（2）英語語法的復習。初中的英語其實并不要求學生要對語法有多深的研究，只需要學生掌握一些基本的語法知識就可以了，因此，語法的復習主要還是以復習基礎的為主，要培養學生對語法知識的理解力，并結合實際的運用，在不斷地練習過程中掌握語法知識，活學活用。

（3）完形填空的復習。完形填空考查的是學生對某個場景下字、詞、句的綜合運用能力。近幾年來，完形填空的考查模式已經逐漸的從偏重語法考查轉向對于整篇文章的理解能力考查，因此，教師要幫助學生熟悉常見的語法知識，還要具備理解整篇文章的能力，找出空缺的內容。

（4）閱讀理解的復習。總的來說，要想做好閱讀理解，基本上就是需要掌握英語的基本功，其次就是需要詞匯和語法的累積，剩下的就是靠方法和技巧。詞匯和語法我們在前面已經提到了，所謂技巧就是出題者對于命題思路的一種理解，很多都容易排除兩個錯誤的答案，剩下兩個而其中存再一個干擾項，所謂干擾項就是有誘惑力的選項。

（5）英語寫作的復習。寫作最基本的要求就是研讀題目-提煉中心思想-明確寫作思路-結合素材-自我創作，并在平時學習的過程中，也要不斷地鞏固詞匯、名言名句、固定搭配，教師也應該指導學生進行一些相應的寫作練習，提供一些范文，要求學生每周至少能背一篇并且能寫出一篇類似的文章，從而提高全班整體的寫作水平。

（6）英語聽力的復習。提升聽力水平最有力的保證就是良好的心理素質。有的學生，總是希望自己的聽力水平能在較短的時間內就獲得提升，一旦沒有達到預期，就會產生厭煩、憂慮的負面情緒，這樣反而只會增加聽力的難度。因此，教師在日常的聽力練習過程中，科學的指導學生集中精力，聽準聽清，拋開文字資料，運用自己常識，聽寫并用。

4.有效的策略指導，搭建平臺，培養學生的學習能力。

（1）增加閱讀量，增加語言輸入環境，提高學生的閱讀能力及閱讀速度。在日常的學習中，教師應該要給學生提供一定量的語篇訓練，比如完型填空、短文改錯、短文缺詞填寫等等，也可以采用限時測驗、閱讀及家庭作業等的形式，訓練學生的靈活性，采取略讀、查讀、關注文章結構、段落主題句，根據上下文猜測詞意，推理判斷，歸納文章的主題，提煉文章標題，提升學生獲取信息及處理信息的綜合能力。

（2）指導學生整理錯題，分析錯誤原因，提升解題的能力。在初三總復習期間，教師首先要做到的就是避免機械性的重復，避免題海戰術，杜絕增加學生的學習負擔，這樣不僅會造成學生的疲憊感，還會造成學生養成不認真審題的不良習慣。教師應做到精講精練，提升講評的有效性，還應指導學生整理錯題，解析錯誤的原因，提升解題的綜合能力。

（3）適度拓展，學以致用，提升學生的文化品格。學生通過英語學習，不僅可以加深對于西方文化的認識和理解，還可以加深對我我國優秀文化的熱愛之情，培養學生的國際視野及意識，提高跨文化交際的能力。例如，在“where would you like to visit”的復習中，老師可以引導學生：“Where would you like to go on vacation？”再引導學生應Reading中的句子和詞匯，談一談在旅游、度假時的趣聞，讓學生在用英語表達的同時會潛移默化的加深對英語文化的認識。同時，教師要讓學生辨析would like與want，二者都有“想要”的含義，但would like較want更加委婉。二者后面都可接“名詞或不定式”，也可接“名詞+不定式”的結構，would like在口語中常說成“d like”，可適用于所有人稱;而want則要根據人稱和數的變化而變化。在語言表達中，二者大多可以互換使用，但在語氣的委婉程度上是有差別，這一點在具體的語言環境中要注意。例如：She wants a cup of coffee.= Shed like a cup of coffee，她想要一杯咖啡。這時候學生就需要整合本單元的詞匯再結合自己的語言進行表述，不僅可以培養學生的語言能力，拓展知識面，提升學生的語言綜合運用能力。

5.關注學生心態，疏導不良心理。初三英語總復習是對三年初中英語的知識一個系統化的回顧學習，較高的知識水平和良好的心理素質是取得好成績最重要的前提。在多年的教學過程中，我發現很多初三的學生在復習階段容易產生一些負面的情緒，這些問題在最后都會直接影響學生的學校和教師的教學工作，因此我們必須要正視并解決這些問題。俗話說：“細節決定成敗”，每一個細節都會影響整個復習工作的實施，甚至會影響整個總復習的效率，因此要做好心理教育工作，教師要在平常的教學工作中去留意學生的表現，讓他們善于表達自己的內心感受，相互借鑒相互激勵。

二、總結

總之，復習的方法是多變的，但是我們不管用那種方法，學為主體，教為主導，思為核心，練為主線。把復習方法有效的傳授給學生，培養學生的學習能力，提高復習的資料，但是初三英語的復習教學是一項十分復雜的工作，還有待我們在以后的教學實驗中去不斷的總結和完善。

參考文獻：

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