心音共鳴

□蘇燕飛

心音共鳴

□蘇燕飛

周一，走進辦公室，同事們正在談論周日鎮上舉行的“電信杯”歌舞賽的海選。

“現在的學生真是遠遠超出了我們的想象，七年級的新生站在攝像機前，一點兒也不緊張，一邊唱一邊跳。評委給了她一個不錯的成績，她還大聲地說‘Thankyou’。”

“這個學生很不錯啊，有才藝又大方！”我贊嘆，也不自覺地惋惜道：“不過，這樣的學生應該不會是我班上的。”

當天晚上，我正在廚房里收拾碗筷。突然，兒子在客廳大喊：“媽媽，您快來看，這好像是您班上的學生!”

“不可能吧！”

我半信半疑地走進客廳。電視上正在轉播周日白天的海選實況，表演者正是我班上的學生，真讓我難以置信。

我不由得想起平日的徐。

每一次，當我走進教室，徐總是耷拉著腦袋坐在角落的座位上；每當我在課堂上提出問題，徐都會把頭低得不能再低；每當徐從我身邊都會加快速度，眼睛還怯怯地看我一下。

可是，正是這個平日里極為羞怯的學生，此刻卻贏得了滿堂的喝彩。這情景，一下子攪亂了我的心緒，使我久久不能平靜。

第二天，我坐在辦公桌前，心里依然千思萬緒。

正在此時，班長送來了全班同學的周記本。我心里一動，找出了徐的周記本。以前，我總認為她寫不出什么可讀的內容，所以每次批閱時，看得也不是特別仔細。緣于昨天的意外驚喜，我決定從頭讀一讀徐的周記。

“老師，我小學的基礎很差，我想把成績趕上來，您能幫我補一補嗎？”

“老師，您好像不喜歡我，是我什么地方做錯了嗎？今天上課的時候，我聽得很認真，您提的問題有幾個我會答。可是，您沒朝我看，我就不敢舉手。”

……

隨著一篇篇周記的翻閱，我的心情越來越忐忑。原來，我一直在傷害一顆敏感、脆弱的心靈。我在徐的周記本上，重重地寫下了三個字：對不起！

課堂上，我把目光投向了她，經常讓她回答一些簡單的問題；課后，面對她依舊膽怯的目光，我主動對她微笑；周記本上，我對她提出的問題一一給予解答，還不忘寫上幾句鼓勵的話。漸漸地，她的笑容多了，成績也提高了。我們在周記本上進行交流，她寫她的困惑、她的收獲；我寫她的進步，和對她的希望。

《中小學教師職業道德規范》的第三條是“關愛學生”，其中有這樣的要求“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生……”每每在師德活動月時，這些話總會出現在我的反思里。

但直到現在，我才真正領悟到只有在教育過程中走進學生的內心，做到真正愛學生，教師的育人效果才會事半功倍。

愛學生就要了解學生，和學生心靈相通，多接近學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友。只有這樣，教師才能有針對性地教育和疏導，破譯學生的心理密碼，消除心理障礙，縮短師生之間心理和情感的距離，贏得學生的信任、尊重和支持。

教育是愛的藝術，愛需要用心喚起心的共鳴，心音共鳴，教書育人。

（作者單位：湖北省宜昌市五峰土家族自治縣長樂坪鎮中學）

（責任編輯 何欣容）