汲取三國智慧，促進班級管理

□ 何尚蓉

汲取三國智慧，促進班級管理

□ 何尚蓉

班級管理是一門細致的學問，一門精深的藝術。管理工作做好了，整個班級就能朝著正確的軌道行進，學生也就能更快樂健康地成長。最近，我重溫了文學巨著《三國演義》，感悟頗多。千年風云變幻，在歷史的銀河中，至今仍閃爍著耀眼的光芒，它不僅僅有著形象生動的人物描寫、引人入勝的故事情節、妙趣橫生的智謀策略，而且蘊含著豐富多彩的管理思想，對于班級管理亦有很大的借鑒作用。

以身作則，樹立好榜樣

曹操出征張繡途中，曾嚴令兵士不許踐踏麥田。但有一天，他帶兵在鄉間行走時，忽然從麥田中飛出一只麻雀，他的馬受了驚，踩到了旁邊的莊稼。曹操馬上拔出劍來要依據軍法自刎，謀士郭嘉趕緊勸說。于是，他拿劍割下了自己的一束頭發，對部下說：“割發權代首。”曹操之所以能成為一代梟雄，與他以身作則的優良品德是分不開的。

班主任是班級的領導者，是學生健康成長的引路人。在班級管理中，班主任首先要做到以身作則，率先垂范。比如要求學生不許遲到，班主任就應該每天按時到教室；要求學生多讀課外書，班主任就應該堅持讀書，與學生共同進步；要求學生不能披頭散發，不能穿奇裝異服，班主任也應該注意自己的形象……以前，教室的地面上偶爾會出現一些小紙屑，無論我怎么強調衛生問題，效果都不明顯。后來，當我看見地上有紙屑時，總是默默地彎下腰撿起來，學生看見了，也彎腰撿起自己身旁的垃圾。如此幾次之后，學生也就養成了隨手撿垃圾的習慣。

班主任做好了榜樣，學生自然會效仿。高明的德育，是在潛移默化中感染學生，贏得學生的信任和愛戴，達到“此時無聲勝有聲”的境界。

以情動人，營造愛之境

趙云在長坂坡“七進七出”救出幼主，雙手遞給劉備，劉備接過之后，卻氣憤得往地上一扔，說道：“為了救你，幾乎損掉我一名大將！”趙云忙接住，感動得痛哭流涕，從此對劉備肝腦涂地也在所不惜。正因為劉備愛惜人才，關心下屬，所以下屬們都愿意為其賣命。

劉備的“以情動人”贏得了下屬的忠心。孔子曾說：“仁者愛人”。陶行知也說過：“愛滿天下，愛生如子。”愛是教育的基石。班主任要做到“以情動人”，首先，就要走進學生的心靈，真心關愛學生，尤其是單親家庭的學生和留守兒童。其次，要分擔學生的痛苦，當學生遇到困難時，我們應及時給予他們溫暖。然后，要分享學生的快樂，及時發現他們的閃光點，為他們所取得的一點一滴的進步而喝彩。最后，要關注學生未來，立足于他們的長遠發展，要如同雨水滋潤大地一樣，給予學生無私的關愛。

小學生天性好動，對于一些調皮的學生，班主任如果用簡單、粗暴的方法去處理，會傷害到他們幼小的心靈。所以我們應該用一顆寬容的心去對待他們，真誠地與他們溝通，曉之以理，動之以情，這樣效果反而會更好。

比如我們班的學生小城，一直被以前的老師稱為“混世小魔王”，經常調皮搗蛋，屢教不改，成績一塌糊涂。我通過走訪家庭，了解到他來自單親家庭，自小缺乏關愛。于是，我找他促膝長談了一次，表達了我對他的關心與期望，發掘他的優點，經常給予他鼓勵，慢慢地，他開始有了改變，努力克服自己的缺點，現在，他已經是班級的“進步之星”了，還帶動了其他學困生一起進步，溫暖的笑容又回到了他的臉上。

有時候，“和風細雨”比“狂風暴雨”更有力量。在愛的氛圍中，學生們得到被關愛的滿足感，也學會了互相關愛，班級凝聚力也就能逐漸增強。

學會放權，培養班干部

諸葛亮人稱“智絕”，神機妙算，功績卓著，為何最終蜀國還是被魏所滅？這與諸葛亮事必躬親有關。派兵遣將、戰略部署，都是他一人掌控，他人的能力得不到鍛煉，導致蜀國后繼無人。這真是一個慘痛的教訓！

有人曾說：“管理之道在于借力?！眱炐愕陌喔刹渴前嘀魅喂芾戆嗉壍牡昧χ?。如果說，班級是學生的舞臺，那么班主任不是演員，而是導演。班主任要把舞臺留給學生，退居幕后，讓他們鍛煉自我管理能力，盡情施展才華。剛開始接手班級時，由于對班級情況還不太了解，此時可以“事必躬親”，但是當班級逐漸穩定后，就該學會放權了。

班主任要慧眼識人，選取優秀的人才擔任班干部。先“扶”，授之以漁，示范工作，教給他們管理的方法；再慢慢“放”，直到他們能獨立工作。“放”的同時，要在幕后監督與跟進他們的工作，幫助他們樹立威信，給予他們支持。班干部團隊越優秀，班級工作就越能有條不紊地開展，班集體就越積極向上。

嚴明紀律，掌好規之舵

馬謖曾立下軍令狀，鎮守街亭，然而因為他剛愎自用，違反軍紀，導致街亭失守。諸葛亮平時與馬謖感情極好，但為維持軍紀，他流著淚將馬謖斬首示眾，并自請處分降職三等。整個軍隊頓時都被震撼了，可見他對紀律的重視。

“無規矩不成方圓?！币粋€班級，若沒有嚴明的紀律，就會如一盤散沙。當學生犯錯時，即便是老師極為喜愛的學生也不應該偏袒，而應堅持公平、公正的原則，依照規章制度嚴格處理。否則，就會有損班主任的威信，影響班級的秩序。

紀律嚴明，班主任也就掌握好了良好班風之船舵，班級管理才能駛向正確的方向，學生才能提高自制力，班級才會有奮發向上的精神面貌。

知人善用，揚學生之長

孫權是個不善于用兵征戰的人，但是他卻能知人善任。在赤壁之戰中，任命年輕的周瑜擔任總司令，取得轉折性勝利；后來重用魯肅，拯救吳國于危亡之中；又破格提拔出身低微、文化不高的呂蒙，英勇斬殺關羽，巧奪荊州；重用年輕書生陸遜，與諸葛亮抗衡。雖然吳國地處一隅，常常需要應對別國的侵犯，但是正因為孫權能夠任人唯賢，所以才能保一方國泰民安。

萬瑋 攝

第斯多惠說過：“教育的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”一個班級由不同性格、不同特長的學生組成，班主任應該事先觀察學生的特長、性格特點，因材施教，知人善用，發揮學生特長，使他們各司其職，揚長避短，實現優勢互補。

在我們班級里，人人有事做，每個人都有各自的任務，有負責編輯出版班報的“小編輯”，有負責照料花花草草的“小花匠”，有負責墻報設計的“小畫家”，有負責領隊出操的“小教練”，有負責活躍氣氛的“小主持人”……學生發揮了自己的特長，獲得了成就感，也就能真正把自己當作班級的小主人，使班級的管理工作細致入微、井井有條。教育有方，良藥無需皆苦口；太陽無語，葵花自覺向日傾。有智慧的教育能夠使得班主任工作事半功倍。一部《三國演義》不但蘊含著博大精深的歷史文化精髓，而且還蘊含著豐富的班級管理之道。沉下心來，多讀讀這本“秘籍”，汲取其中的智慧，多思考，多借鑒，我們的班級管理工作也就能做得更加得心應手。

（作者單位：廣東省佛山市順德區倫教北海小學）

（責任編輯 李敏芃）