小小志愿者在行動

□ 周曉紅

小小志愿者在行動

□ 周曉紅

張芳寧 攝

我們提倡培養學生的服務意識，但孩子的服務意識從何而來？學校的規定、師長的引導都是外因，我認為更重要的是通過其內在的成長發揮作用。孩子就像一棵棵充滿生機的小樹苗，需要陽光、空氣和水，更需要自由的空間。讓孩子自己選擇，鼓勵他們在學習和生活的過程中不斷認識自我，服務他人，成為獨特的自己，并對自己的選擇負責。

“我是志愿者！”

連續幾次值周，我的崗位都在食堂。那天中午，一聲清脆的“周老師好！”引起了我的注意。原來是我班的小安和小劍兩位同學，他們捧著高高的一摞餐盒，正從三樓搖搖晃晃下來，走到二樓放餐具的籮筐旁，小心地彎腰整理。我上前笑著問：“學雷鋒做好事呀？”“不，我們是飲食與健康志愿服務中心的志愿者。”小安驕傲地指了指自己的紅馬甲。喲！她不說我還真沒注意。我抬起頭，發現還有幾個高年級的學生也在做餐盒搬運工。“你們這些志愿者是輪流值班嗎？”我好奇地問。“不是，我們每天中午的用餐時間都是這樣送飯盒的。周老師，再見，我們還有飯盒沒送完呢。”他們一路笑著，又上樓去了。

反思：

在很多人看來，食堂的工作又臟又累，面對食堂里這么一大摞油膩膩的飯盒，每天辛辛苦苦地往返許多趟運送，稍有不慎，還會把身上弄臟。可為什么這些孩子們絲毫沒有抱怨，反而樂在其中呢？我想，原因是多方面的。

首先，成為一名志愿者是他們自己的選擇。當初選擇在飲食與健康志愿服務中心當志愿者，也許是出于好奇心，但在整理餐具的過程中，他們通過努力勞動回報學校和社會，增強了成就感。

其次，統一的制服喚起了他們的責任感。紅色馬夾是志愿者的標志，這樣的制服穿在學生身上，有助于責任感的生成。

他們在活動中充分體驗到自己的價值。食堂工作人員、值日老師和同學們的贊揚，讓小志愿者們獲得了認同，他們體會到有付出就有收獲。這樣的自我成長伴隨著他們自我實現的需要，對他們今后的成長十分有益。

“護花使者”在行動

走進新教學樓，我眼前一亮，兩邊墻壁上掛著綠色植物：綠蘿、常青藤……油光的綠葉從盆邊垂下來。在教室走廊上還有很多小花盆，有學校配送的，有孩子們從家里帶來的，還有孩子們撒下花種種出來的……走廊上姹紫嫣紅，成了美麗的小花園。可是，該如何養護這些植物？我們在班隊課上展開了討論。

小弛提議組織一個“護綠小分隊”，每天給這些植物澆水。好辦法！可誰來擔當這個重任呢，澆水的工具又由誰提供呢？辦法總比困難多。下午，就有同學帶來了兩個小噴壺，“護綠小分隊”的志愿者們開始行動了。他們每天早晨進校的第一件事，就是拿起噴壺給小苗澆水，并在表格上認真地登記。志愿者們輪流值日，每天早晚澆水，一周施一次花肥。

在他們的精心照料下，月季開出了第一朵粉紅的小花，鳳仙花也張開了笑臉。那些“護花使者”們迫不及待地跑過來向我報告好消息，一下課就圍在小花旁欣賞，真是一群熱心的“護花使者”！

反思：

很多孩子習慣于理所當然地接受他人的照顧，缺少感恩之心，這樣的孩子長大后，面對挫折會表現得極為脆弱，因為他從小沒有養成承擔責任的習慣，成年后也難以肩負重任。所以，在生活中我們要盡量給孩子創造為他人服務的機會。像“護花使者”這樣的體驗，大大增強了孩子對服務的認識與理解，讓他們收獲多多。

首先，“護花使者”們磨礪了吃苦耐勞的精神。別小看這小小的早晚兩次澆花任務，稍有疏忽，也許就會有花枯萎，甚至凋謝。不同的花習性不一樣，有的喜陰，不能多曬太陽；有的向陽，喜歡光照；有的耐旱，水澆多了反而不利于生長……孩子們要根據特性，及時把向陽的花搬出來曬太陽，放學前收進去，長此以往，還真不是件容易的事。

其次，“護花使者”們學會了分享。“護花使者”們就是盆花的主人，一盆花在家里只有自己和家人看得到，帶到學校里能讓更多的同學欣賞花的姿態，聞到花的芳香，這是多有意義的事呀。他們關注花苞何時綻放，欣賞自己的勞動成果，對他們來說這就是最快樂的事。

再次，“護花使者”們培養了團隊合作意識。“護花使者”是一個團隊，每天澆花、搬花的任務需要大家共同協商完成。這些孩子在擔任“護花使者”的過程中，用自己的行動潛移默化影響了他人，促進了自己與他人的共同成長。

給志愿者的提醒

教室里的護花使者、圖書管理員都已經陸續到位，可還有不少同學沒有爭取到“志愿者”崗位，怎么辦？我們在班隊課上開展討論，每個同學都申請了一個為大家服務的崗位——關燈、擦門、擦玻璃、撣灰……只要能夠想得到的事情都一一落實了。于是，教室里的衛生情況大有好轉，中午在校吃飯的同學主動排桌椅，打掃衛生；玻璃臟了，承包人立刻去擦；紙簍滿了，責任人馬上去倒……即使是課間，衛生巡查志愿者也在檢查衛生。我笑著對同學們說：“我們每個人都成了志愿者。”

但孩子畢竟是孩子，新鮮感總有過去的時候，當課間游戲的樂趣遠遠超過志愿者的勞動體驗時，他們也會把自己的職責拋之腦后。看著教室里的衛生情況漸漸變得不容樂觀，我和中隊干部們商量，仿照學校圖書管理志愿者的考核表，由中隊長和勞動委員對班級里的志愿者進行考評，定時反饋，及時提醒，督促志愿者們重新找回自己的責任。

反思：

自從學校改革值日制度以來，班級里的衛生情況不容樂觀，桌椅橫七豎八，不時還有紙屑落在座位旁邊。如果一味地批評學生，或給值日生增加勞動強度，都難以從根本上改善孩子的行為習慣。只有讓孩子切身體驗勞動的辛苦，他們才會珍惜勞動成果，養成自覺維護環境衛生的意識。

我引導孩子們申報為班級服務的崗位，他們自然而然就成了志愿者。每位同學承擔自己選擇的服務崗位，他們必須為自己的選擇負責。也許，這種選擇并不輕松；也許，他們偶爾也會懈怠。但是，合理的評價反饋制度會及時引導他們明確目標，努力踐行自己的承諾，孩子們的服務意識就是在這種由易到難、循序漸進的活動中成長起來。

我一直在思考一個問題：孩子的服務意識從何而來？現在我找到了答案：成為志愿者，培養為他人服務的意識，這對孩子的成長是強大的推動力。參與，意味著他們承擔了一份責任；奉獻，意味著他們付出了許多汗水；快樂，意味著他們收獲了自我的成長！

在學校、班級組織的一系列志愿者活動中，學生充分滿足了自我實現的需要，良好的公民素養在活動中點滴積累起來。這一切，不正是我們希望看到的嗎？

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學）

（責任編輯 陳 殷）