追出一片自己的“星空”

□馬力 李靜

追出一片自己的“星空”

□馬力 李靜

萬瑋 攝

追星已成為當代學生的一種時尚。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查統(tǒng)計，約70%的中小學生是追星一族，其中初中生比例最高，達到70.9%。這些偶像明星中以文體明星，尤以娛樂明星居多，而其他領域的杰出人物被視為偶像的比例很低，僅占一成多。

面對不斷壯大的校園追星一族，我們要抱以理解、寬容的態(tài)度，采取迂回戰(zhàn)術，智慧而巧妙地對待，讓學生在追星中樹立崇高的目標，燃燒奮斗的激情，找回真實的自我，走向成功的人生。如此因勢利導，我們才能掌控學生的追星局面，化偶像為榜樣，化被動為主動，化腐朽為神奇，讓學生在追星中追出一片自己的“星空”，達到今日我追“星”，明日我為“星”，甚至他日“星”追我的理想效果。

因勢利導尋“星”

當今時代，群星閃爍，沒有找到崇拜對象的學生，我們可根據(jù)他們的興趣、愛好、性格、潛質(zhì)等，幫助他們找到適合自己的“星”族，以激發(fā)他們“見賢思齊”的強烈愿望，給他們的成長提供源源不斷的精神動力。比如愛好詩詞的，可以把中國詩詞大會冠軍選手武亦姝推介給他；喜好成語的，可以把中國成語大會冠軍選手彭敏推介給他；喜歡音樂的，可以把著名鋼琴家郎朗推介給他……而對于那些心有所屬的“追星”一族，則可以引導他們結(jié)合自身實際情況和成長需要，在班主任精心篩選、專門為其量身打造的幾位明星中，再另覓一位“新星”，并在班級良好的追星風氣影響下，逐步找到適合自己的“星”。

和傳統(tǒng)的榜樣教育模式不同，這些“星”族順應了時代的發(fā)展和當代學生的內(nèi)心需求，又是在班主任的指導下自己發(fā)現(xiàn)、確立的，他們會由衷地敬佩崇拜，進而全身心地學習效仿，使“星”成為自己人生的奮斗目標和學習動力。而班主任的因勢利導和適度參與，無形之中也對學生起到了一定的督促作用，可謂是一舉多得。

由表及里識“星”

對于大多追星族同學來說，他們追的往往是明星靚麗的外表、個性化的服飾、瀟灑的身姿和代表都市潮流的歌舞。為此，班主任應引導學生正確地認識、對待“偶像”，幫助學生去偽存真，透過表象看本質(zhì)，學會挖掘明星們崇高的人格魅力、良好的行為習慣及成功背后的奮斗史，汲取明星們執(zhí)著追求、努力奮斗的精神營養(yǎng)，選擇真正值得我們學習的東西，樹立健康、積極、向上的價值觀、審美觀，不斷提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。

比如影壇新人趙麗穎，之所以能取得巨大成功，和她勤奮努力的敬業(yè)精神、永不言敗的積極態(tài)度、謙恭有禮的個人修養(yǎng)是分不開的。我們可讓學生進一步探究趙麗穎成功背后的故事。再如，對于楊冪的粉絲“冪（蜜）蜂族”來說，則可就楊冪曾說過的一句話“你只看到螢火蟲身上閃爍著光芒，卻沒有看見它身后拼命扇動的翅膀……”讓學生搜集有關楊冪的奮斗勵志素材寫一篇文章，從而真正認識她的精神品質(zhì)。

目標激勵追“星”

學生找到自己的“星”之后，班主任可引導他們確立一個切實可達的追星目標，并制定具體可行的追星計劃。

具體方案可包括學習內(nèi)容、總體目標、階段目標、學習重點、學習方法、學習難點、突破方法等。目標計劃一式三份，一份自己保存，隨時對照自查；一份全班共享，接受同學監(jiān)督；一份班主任備案，以便因材施教。如果“星族”相同，還可組成追星團隊。團隊成員之間相互監(jiān)督，團結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進步。

班主任要定期組織檢查評比，采取學生民主投票和教師評定相結(jié)合的方法，評選出的“追星先進個人”或“追星優(yōu)秀團隊”，可通過班級專門為此設置的“星光大道”進入“榮譽殿堂”或“名人堂”。其名字還將被載入班級“星”冊，個人“星”照也會張貼在班級墻壁專欄——“星空燦爛”中，這樣可以極大程度地滿足學生的追星心理、好勝心理、好奇心理、成就心理等。

如此追星，班主任好似掌握了“讀心術”，能觸及學生心靈，自然深受學生歡迎，從而引導學生理性追星。

走進現(xiàn)實做“星”

事實告訴我們，學生追星只是階段性的行為，班主任要結(jié)合眾多明星的成長經(jīng)歷告訴同學們，明星的成長也大都經(jīng)歷“崇拜明星——渴望成星——努力追星——成為明星”的過程。比如，周杰倫的偶像是李連杰，王俊凱的偶像是周杰倫，而我們很多同學的偶像是王俊凱。在追星的過程中，應多一些理智，少一些盲目；多一些現(xiàn)實，少一些夢幻；多一些創(chuàng)造，少一些模仿。

為此，班主任可通過召開主題班會、辯論會、明星故事會等多種有效的方法和途徑，指導學生從不同的明星、不同的成功歷程中提煉出共同的真理。像羅曼·羅蘭《名人傳》里所提到的“貝多芬”“米開朗琪羅”與“托爾斯泰”三個巨星一樣，雖然國籍不同、職業(yè)不同、經(jīng)歷不同、成就不同，但他們的成功有一個共同點：都是在歷經(jīng)了常人所難以忍受的痛苦和磨難之后，才成就一番偉大的事業(yè)。我們追星就是要從這些明星的生涯中汲取成長的力量和奮斗的勇氣。正如傅雷先生從《名人傳》中得到的啟示：“惟有真實的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克（羅曼蒂克）的幻想的苦難。”

引導學生追星，就是要教育學生明白：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”“梅花香自苦寒來”“燦爛星空，誰是真的英雄，沒有人能隨隨便便成功”。盡早喚醒學生的自我意識，讓他們認識到世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人都是獨一無二的。教育學生做最好的自己，相信自己就是“明星”、就是“榜樣”。

班主任還可通過開展各種各樣的評比活動，定期評出“文明之星”“禮儀之星”“學習之星”“音樂之星”“體育之星”“美術之星”等明星同學，以此調(diào)動全班同學爭當“明星”的積極性，進而營造一種奮發(fā)向上的班級氛圍，形成良好的班風學風，帶領學生朝著健康朝氣、拼搏進取的目標發(fā)展。

“我就這樣一直努力，總有一天，那些愛我的人將足以建成一座城市。”用中國成語大會冠軍選手彭敏的勵志宣言引導學生從追星的夢幻中走進現(xiàn)實，鼓勵他們把目光投向更廣闊的世界，站上屬于自己的人生大舞臺，開啟自己的成功之旅。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)中心學校 馬 力；安徽省宿州市埇橋區(qū)蒿溝小學 李 靜）