讓榜樣教育“走心”

□ 袁玉玲 譚國發(fā)

讓榜樣教育“走心”

□ 袁玉玲 譚國發(fā)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家說，榜樣是一只指標(biāo)股，有效影響市場(chǎng)趨勢(shì)、股票價(jià)格；文學(xué)家說，榜樣是一艘小船，為我們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；地理學(xué)家說，榜樣是一塊指南針，可以讓我們精準(zhǔn)找到前行的方向；班主任說，榜樣是一股力量，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，砥礪前行。

“言辭固可教人，而榜樣更具有魅力。”榜樣教育是班主任管理班級(jí)、培養(yǎng)孩子健康成長的法寶之一。以“品德好、學(xué)習(xí)好、身體好”為標(biāo)準(zhǔn)的“三好學(xué)生”是中國學(xué)校給予優(yōu)秀學(xué)生的一種榮譽(yù)稱號(hào)，是班主任開展榜樣教育的傳統(tǒng)手段。

然而，在這個(gè)榜樣輩出的年代，班級(jí)的榜樣教育也與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了巨大的變化。如有的學(xué)校開展文明禮儀星、遵紀(jì)守法星、勤儉節(jié)約星、孝親敬長星等校園十大或二十大星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，為同學(xué)們樹立各方面學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。有的學(xué)校在具體操作中還將星級(jí)評(píng)比活動(dòng)做成了品牌，整個(gè)學(xué)段形成一個(gè)系列，實(shí)行積分制，定期評(píng)比授星，十個(gè)星星換一個(gè)月亮，十個(gè)月亮換一個(gè)太陽，猶如打游戲升級(jí)一般。這種榜樣教育功利性強(qiáng)，讓學(xué)生過度追求外在的模仿，如走形式一般，缺少心靈的影響和靈魂的浸染，難以發(fā)揮榜樣教育的真正作用。

《說文解字》中指出：“榜，所以輔弓弩”是矯正弓弩的一種工具；“樣，栩?qū)崱奔词綐印?biāo)準(zhǔn)之義。榜樣，原義指在形式上把弓弩矯正成某種形狀，現(xiàn)多指“楷模”或“典范”，引申為一種理想人格的范式。由此可見，榜樣教育不僅要注重形的模仿，更要注重神的內(nèi)化。樹立什么樣的榜樣，如何開展學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)，這是班主任開展榜樣教育應(yīng)思考的問題。

榜樣是標(biāo)桿，是旗幟。樹立什么樣的標(biāo)桿，舉出什么樣的旗幟是班主任開展榜樣教育的首要環(huán)節(jié)。榜樣教育是班級(jí)德育工作的具體內(nèi)容之一，因此一定要符合黨和國家的教育方針政策，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，這是榜樣樹立的基本原則。但如果榜樣的標(biāo)準(zhǔn)僅停留在國家和社會(huì)的層面上，對(duì)學(xué)生來講過于高、大、上，又遙不可及，如一件藝術(shù)品，只可遠(yuǎn)觀欣賞，容易讓人覺得不切實(shí)際。

在班級(jí)建設(shè)中，榜樣首先一定要有真實(shí)性。樹立的榜樣要能代表學(xué)生大眾，讓學(xué)生感到榜樣的真實(shí)存在，并得到大眾的認(rèn)可。明星、偶像之所以受到粉絲的癡心追捧，就是因?yàn)樗麄兘o人一種真實(shí)感。其次，榜樣還要具有多樣性。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)不一樣，需要學(xué)習(xí)的地方也不盡相同，這就需要不同層次、不同類別的榜樣滿足同學(xué)們多樣化的學(xué)習(xí)需求。最后，榜樣的確定還具有時(shí)代性。每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的主旋律，每個(gè)年齡段也有每個(gè)年齡段的烙印，榜樣的確定要與時(shí)俱進(jìn)。雷鋒精神雖值得我們每個(gè)人終生學(xué)習(xí)，但也要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生的身心特點(diǎn)來確定新的雷鋒形象和精神內(nèi)涵。樹立榜樣的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的思想和精神，改變不良言行，直至影響學(xué)生的思想和靈魂。

讀萬卷書，榜樣學(xué)習(xí)從經(jīng)典閱讀中來。“書中自有圣賢人”突出榜樣教育的繼承性。榜樣教育的思想淵源可以追溯到兩千多年前的思想家教育家孔子、孟子等先哲們，他們本身就是榜樣的化身，其思想激勵(lì)無數(shù)后人頂禮膜拜，經(jīng)典著作中的“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”“見賢思齊焉”“擇其善而從之”等警句的榜樣教育作用歷久彌新。

朱永新老師說過，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。班主任要消除“閱讀是語文老師的事”“閱讀是為考試服務(wù)的”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在孩子們?cè)陂喿x中擔(dān)起“領(lǐng)頭雁”的角色，將閱讀作為榜樣教育的抓手來落實(shí)。班主任既要組織孩子閱讀孔、孟等人的經(jīng)典著作，讓他們領(lǐng)略那個(gè)時(shí)代的精神高度；又要與文藝復(fù)興時(shí)期的大師交流，讓他們體悟那個(gè)時(shí)代的思想境界；還要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，經(jīng)常開展碎片化的閱讀，學(xué)習(xí)女排的團(tuán)隊(duì)拼搏精神，學(xué)習(xí)無臂鋼琴師劉偉的堅(jiān)強(qiáng)意志等，使榜樣學(xué)習(xí)具有濃厚的時(shí)代氣息。

行萬里路，榜樣學(xué)習(xí)從實(shí)踐體驗(yàn)中來。實(shí)踐是良好道德品質(zhì)形成的基本途徑。學(xué)習(xí)榜樣不只是了解榜樣的言行表現(xiàn)和高尚品德，更不只是識(shí)記、背誦榜樣的幾句名言，而是要在實(shí)踐中對(duì)照榜樣改進(jìn)自身的不足，用榜樣的精神洗滌自己的靈魂。

我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中既要學(xué)習(xí)榜樣的共性，又要學(xué)習(xí)榜樣的個(gè)性，還要突出榜樣教育的針對(duì)性。帕夫雷什中學(xué)有個(gè)七年級(jí)學(xué)生維克多，他是某些教師口中“不可救藥的懶漢”。為了轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基專門從阿佐夫鋼廠給他找了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣叫瓦西利·沃羅帕耶夫。沃羅帕耶夫是一名工程師，為搶救一名青年免于致殘，導(dǎo)致自己失去了視力。雙目失明的他仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，并完成了學(xué)位論文和答辯。蘇霍姆林斯基從沃羅帕耶夫的來信中摘下“不勞動(dòng)、不去克服困難的生活是我無法想象的”這句話附在他的照片下面，并掛在維克多課桌旁邊的墻上。這一個(gè)性化有針對(duì)性的“處方”確實(shí)讓維克多有了極大的轉(zhuǎn)變，這就是榜樣教育所起的巨大作用。

榜樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)看似遠(yuǎn)大，但在學(xué)習(xí)過程中卻是小而實(shí)的具體活動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師為了幫助學(xué)困生，每天開展“九問”學(xué)習(xí)活動(dòng)：今天有沒有影響學(xué)習(xí)？上課有沒有開小差？有沒有提出問題？有沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課？有沒有做過不文明的事？有沒有說過臟話？有沒有戰(zhàn)勝弱點(diǎn)？有沒有進(jìn)步？有沒有遺憾？這九個(gè)問題涉及的都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中最普遍、最具體的小事，卻是有機(jī)滲透榜樣教育的肥沃土壤。班主任只要在這肥沃的土壤中埋下榜樣教育的種子，加之精心澆灌、細(xì)心培育，天長日久，定會(huì)長出參天大樹。

“走心”成為現(xiàn)在一些唱歌走秀節(jié)目評(píng)委口中的熱詞，指“上心”“用心”，要求參賽選手不能只追求唱歌的技術(shù)水平，更要注重歌曲的思想內(nèi)涵，唱出情感，用情打動(dòng)評(píng)委，感染觀眾。榜樣教育也是如此，不能只學(xué)習(xí)榜樣的外在形式，要用心開展榜樣教育活動(dòng)，直達(dá)學(xué)生內(nèi)心，使榜樣教育真正“走心”。

（作者單位：湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

萬瑋 攝